关键词：新时代伟大成就；“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课；思政课教学；实践育人
　　新时代伟大成就是党和人民在新时代新征程上取得的历史性成就、发生的历史性变革，也是习近平新时代中国特色社会主义思想真理力量和实践伟力的生动体现。将其融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课（以下简称“概论”课）教学，有助于推动党的创新理论与新时代伟大实践相贯通，使理论教学建立在鲜活实践基础之上，引导学生从感知发展成就走向理解发展规律，从认识实践成果走向深化理论认同。
　　一、以伟大成就贯通理论实践，彰显“概论”课理论特色
　　“概论”课承担系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的重要任务，不仅要阐释理论观点，更要引导学生理解党的创新理论的形成依据、真理力量及实践作用。伟大成就是理论教学的重要实践基础，其呈现是否充分、挖掘是否深入，直接影响教学的理论高度与实际效果。一方面，伟大成就为阐释党的创新理论提供实践依据。新时代以来，我国在经济发展、科技创新、脱贫攻坚、生态文明建设和民生改善等领域取得历史性成就。结合安徽实践看，合肥综合性国家科学中心建设、小岗村农村改革以及新安江生态补偿机制的建立等，都是党的创新理论在江淮大地落地生根的生动体现。将相关成就与课程理论结合，有助于引导学生认识党的创新理论是在回应时代课题、解决现实问题中形成和发展的科学理论。另一方面，伟大成就为认识时代课题和发展规律提供了切入点。理论教学不能止于呈现“发生了什么”，还应阐明“为什么能够实现”。应从具体案例出发，分析发展成就形成的条件及其内在联系，揭示党的领导、制度优势、理论指引与人民主体作用之间的关系，引导学生从直观感受走向规律认识。
　  二、以伟大成就融入课程体系，深化“概论”课理论教学
　　伟大成就融入“概论”课，不能停留于案例补充，而应依据课程理论体系，对实践素材进行选择、组织与阐释，实现课程化、理论化转化。一是建立实践成就与课程内容的对应关系。围绕高质量发展、新发展理念、科技自立自强、全过程人民民主、生态文明建设、共同富裕等主题，选取代表性案例，明确其与理论观点的内在联系。通过设置现实问题、呈现实践材料以及引出理论分析，推动案例与知识点有机结合，避免素材堆积。二是深化对成就背后理论逻辑与实践逻辑的阐释。教学应立足具体事实，分析实践成果如何体现党的创新理论的指导作用、中国特色社会主义制度优势和人民群众主体地位。教师应根据学生的认知困惑和实践观察，及时回应现实关切、补充实践素材、深化理论引导，既避免以成就罗列代替理论分析，也防止脱离现实抽象说教。三是完善教学资源更新与转化机制。高校可通过集体备课、专题教研和案例研讨，及时梳理新时代发展实践中的典型素材，依据课程目标、理论内涵和学生认知需求筛选加工，挖掘其蕴含的理论问题，形成兼具时代性与理论深度的教学资源体系。
　　三、以伟大成就深化理论认同，拓展“概论”课育人空间
　　“概论”课育人实效，不仅体现于学生对理论知识的掌握，更体现于其对党的创新理论的理解认同及运用理论认识现实的能力。将伟大成就融入教学，应贯通实践感知、理论理解与行动转化。以实践体验增进认识。高校可依托科技企业、乡村振兴实践点、生态文明建设基地、红色纪念馆、博物馆等资源，组织学生开展实地考察、社会调查与访谈研学，引导学生在真实场景中感知发展变化，并将实践中的问题带回课堂。以理论阐释深化认同。围绕学生实践观察中发现的问题，运用案例讨论、专题研讨等方式，分析发展成就的形成原因及其与理论观点的内在联系。可借助权威数据可视化、影像资料和虚拟仿真等技术手段丰富教学呈现，但应始终以理论阐释为核心，避免将形式创新等同于育人成效。以知行贯通推动行动自觉。引导学生将理论学习与社会观察、社会调查和志愿服务相结合，运用所学理论分析现实问题，在认识国情社情中增强社会责任感。教学评价应从单纯考查知识记忆转向兼顾理论理解、现实分析与实践表现，通过案例分析、调查报告和过程性评价，考查学生运用理论认识问题、分析问题的能力，促进理论学习向理想信念与行动自觉转化。
　　总而言之，新时代伟大成就是一部生动鲜活的“教科书”，将其有机融入“概论”课教学，关键在于实现从“进课堂”到“进头脑”、从“知其然”到“知其所以然”的跃升。唯有在理论阐释、课程融入、育人实效上持续下功夫，方能使“概论”课真正成为引导学生坚定理想信念、坚定“四个自信”、担当时代重任的关键课程，培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。