思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前，皖北中小学思政教学不同程度上存在内容固化、方法单一、育人方法千篇一律的问题。随着数字教育深度普及，依托数字化技术赋能课堂变革，盘活江淮本土红色育人资源，打破传统教学壁垒，成为破解基础教育思政教学同质化、推动思政教育精准育人、特色育人的重要路径。
　　破解思政教学同质化问题的前提是明确内涵找准问题所在。基础教育思政教学同质化，本质其实就是标准化教学模式下的育人僵化问题，指中小学思政课堂沿用统一教案、统一话术、统一活动和统一评价的固化模式，忽视了学段梯度差异、学生个体差异和地域资源差异，导致课堂缺乏特色、育人缺乏温度、教育缺乏实效。
　　具体体现在三个维度。一是教学内容同质化，一些学校课堂仅仅局限于教材文本解读，内容重复、素材老旧，小学、初中、高中各学段教学内容衔接不畅，缺乏循序渐进的不同梯度设计。二是教学方法同质化，普遍依赖先教师讲授再学生背诵最后习题巩固的单向灌输模式，互动形式单一，体验式、沉浸式、探究式的教学稀缺。三是育人资源同质化，多数学校照搬通用教学素材，忽视了安徽大别山红色精神、小岗村改革精神和红色文化等本土优质特色资源的活用，江淮大地上独特的育人优势没有转化为课堂的特色优势，思政课堂呈现同质化的僵化状态。
　　立足皖北基础教育的实际，同质化教学制约了思政育人质量提升。安徽红色资源底蕴深厚、类型丰富，并且覆盖革命、建设、改革各个时期，是中小学思政教育独一无二的本土教材。大别山“红旗不倒”的革命坚守、皖南事变的英烈风骨、小岗村敢闯敢试的改革创新精神，以及省内遍布各地的红色纪念馆、革命旧址和乡村振兴示范基地，都为思政课特色化和差异化教学提供了丰富的资源。在传统教学模式下，多数教师对本土资源挖掘不深、运用不足，仅是简单穿插故事案例，没能结合学段特点、学生学情进行分层阶梯式教学设计。城市与乡村学校，还有不同学段课堂教学模式都高度一致，没能结合地域特色和学生认知打造专属课堂，导致优质的本土育人资源闲置、思政育人千篇一律，难以真正地实现润物细无声的育人效果。
　　数字工具的普及，为破解思政教学同质化困境提供了全新解决方案。数字技术具有个性化、场景化、立体化和普惠化的独特优势，能够打破时空限制，打破统一模式，补齐传统思政教学的短板，让基础教育思政课从统一灌输转向精准培育、从千篇一律转向每节课各有特色。
　　善用数字工具，可以实现教学内容差异化，破除素材同质化难题。借助智慧教育平台和数字红色资源库，教师可分类调取安徽本土红色数字资源，根据学段学情精准适配合适的教学内容。小学阶段可以依托VR红色场景，沉浸式体验大别山革命故事，侧重情感启蒙；初中阶段通过数字影像、专题课程解读江淮英烈事迹，侧重精神体悟；高中阶段依托大数据梳理安徽改革发展历程、乡村振兴实践，侧重理论升华与价值塑造。通过数字分层选择材料，解决各学段内容重复和素材通用的同质化问题，实现思政教学的循序渐进。
　　依托数字工具，可以实现教学模式特色化创新，破除方法同质化难题。借助直播研学、云端展馆和数字互动课堂等工具，将安徽名人馆、渡江战役纪念馆和小岗村改革陈列馆等线下的红色阵地搬上云端，让学生足不出校就能实景研学。教师可以利用数字问卷和学情分析工具，精准掌握学生的思想困惑或兴趣偏好，针对性地设计课堂议题与探究任务，告别一刀切的传统教学模式。同时，利用短视频和数字海报等简易化的数字形式，引导学生自主解读江淮红色文化，让思政课堂活起来。
　　借助数字工具，可实现育人评价个性化落地，破除评价同质化难题。借助数字化综合素质评价系统，可以建立动态、多元和个性化的思政育人评价体系，将学生参与红色研学、志愿服务和本土文化探究等过程性表现纳入评价体系，结合城乡学校的特色和学生个体差异进行分层评价，让思政育人评价更加科学精准。
　　立足新时代育人要求，破解思政教学同质化，需要坚持数字赋能和扎根本土进行精准育人，持续推动皖北基础教育思政教学的改革升级。皖北中小学思政教师要主动适应数字化教育趋势，熟练运用各类数字教学工具，扎根江淮的红色沃土，将大别山精神、改革创新精神和新时代安徽高质量发展实践深度融入日常教学。同时，依托省级智慧教育平台，整合优化本土红色数字资源，打造一批具有皖北辨识度和学段差异化的特色思政课堂，真正以数字工具破除基础教育思政教学同质化的问题、以本土资源塑造出思政特色。
　　善用数字工具激活本土资源，能够有效破解基础教育思政教学同质化难题，推动皖北中小学思政教育从标准化育人向个性化育人转变，不断提升思政育人的感染力、针对性与实效性，引导学生在传承本土红色基因中坚定理想信念，在新时代成长成才、担当作为。
　　作者简介：李素苹，袁学哲，阜阳师范大学学科思政教育研究生，教授。阜阳师范大学课题“习近平新时代中国特色社会主义思想理论与实践”研究成果（2025KYQD0039）