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数字科学技术赋能当代高校资助育人的实践路径研究
文章字数：1979
资助育人是高校落实立德树人根本任务、践行三全育人理念、铸魂育人的重要抓手，既是保障学生顺利完成学业、促进学生职业长远发展的民生工程，也是引导青年学生厚植家国情怀、涵养感恩担当精神的思政载体。新时代学生资助工作更加重视发展型资助和重点群体精准保障，相关认定与服务应及时衔接最新政策口径[1]。高校治理数字化持续推进，数字技术为资助育人由保障型向发展型延伸提供有力新支撑，为思政育人精准落地开辟新路径。搭建并用好高校智慧资助系统，学生成长支持要与专业培养进程紧密衔接、匹配阶段性成长目标，在润物无声中引导学生践行社会主义核心价值观。资助育人是高校落实立德树人根本任务、践行三全育人理念、铸魂育人的重要抓手，既是保障学生顺利完成学业、促进学生职业长远发展的民生工程，也是引导青年学生厚植家国情怀、涵养感恩担当精神的思政载体。新时代学生资助工作更加重视发展型资助和重点群体精准保障，相关认定与服务应及时衔接最新政策口径[1]。高校治理数字化持续推进，数字技术为资助育人由保障型向发展型延伸提供有力新支撑，为思政育人精准落地开辟新路径。依托统一数据标准、规范信息采集和动态更新机制，提升需求识别和发展支持的针对性，推动隐性思政教育嵌入学生成长各阶段。搭建并用好高校智慧资助系统，在润物无声中引导学生践行社会主义核心价值观。
精准识别是资助育人效果评价的基础，也是开展精准思政、分类育人的前提。学校建立家庭经济困难学生认定与动态调整长效机制，结合家庭收入负担、突发变故、在校学习生活情况等多重因素，将脱贫家庭学生、防止返贫致贫家庭学生等重点群体纳入常态化持续关注范围，做到底数清、情况明、帮扶准。开展资助业务时，按需对接学业支持、技能训练、实习就业等育人环节，形成困难识别、资助落实到成长追踪的完整记录链，为辅导员和专业教师开展分层分类帮扶、个性化思政引导提供可靠参考，推动资助服务由被动受理转向主动发现、及时回应，做到困难早发现、思想早引导。智慧资助系统落地后，困难发现、信息核验、服务响应效率显著提升，为资助育人从经济保障向学业发展、技能提升、职业成长延伸提供坚实技术支撑，但评价仍要立足学生实际情况与个性化发展需求[2]。同时引导受助学生将阶段性支持转化为学业、技能、职业发展目标，树立自立自强意识，在平等交流中强化自我管理意识与持续发展动力[5]。
能力提升和实践强化，是资助育人和人才培养融合发展的核心内容，是落实知行合一、以行践知思政要求的关键载体。结合高职院校技术技能人才培养特点，学校推动资助工作对接专业学习、实训教学、技能竞赛、创新实践、企业实习、就业服务等环节，打通资助与人才培养之间的联动壁垒[3]，促进思政教育和技术技能培养同频共振。高校智慧资助系统依靠数字化记录跟踪项目参与和成长变化，依据反馈动态调整支持内容，推动资助工作由一次性供给转向连续差异化成长支持[2]。相关数据仅作辅助判断，不以项目数量、证书数量等单一指标衡量育人成效，重点关注学生思想品格、意志品质的正向塑造。高校辅导员和专业教师协同联动，构建需求识别、资源匹配、过程跟踪和反馈调整的闭环，让数字技术服务高校资助育人全过程，将扶志育人贯穿始终[4]。
评价反馈是资助育人机制持续完善的重要组成，也是检验资助思政成效、优化育人供给的重要依据。高校评价资助效果不能只看资金发放时效、覆盖人数达标情况，还要关注学生学习投入、技能提升、心理适应、实训表现、职业规划、就业发展等变化，兼顾个体差异，重点考察学生思想觉悟、自立品格与价值认同的提升[3]。学校建立过程性档案，将资助项目参与情况与专业学习、技能训练、实习实践信息开展阶段性分析，结合学生自评、辅导员观察、专业教师意见和企业实习反馈，研判帮扶措施适配性与思政引导实效。高校搭建智慧资助系统，数字技术在评价环节的价值在于加快信息归集、趋势识别速度。脱敏数据可挖掘各专业、年级、培养阶段集中的学业与就业需求，为资助资源优化配置、思政活动精准设计提供依据。持续优化资助思政供给，将资助工作全面融入人才培养全过程，健全资助、教务、实训、就业与二级学院协同机制，推动经济保障、技能培养和职业发展相互衔接，促使外部资助转化为学生主动学习、持续实践、适配产业技术变革的内生动力，引导学生把个人理想融入区域发展大局，为培育德技并修、担当有为的高素质技术技能人才筑牢支撑，助力学生成长成才，夯实人才培育根基，服务区域产业发展。
参考文献：[1]教育部.关于进一步推进发展型资助育人工作的指导意见[Z].2024.
[2]李海洲.发展型资助：高校学生资助转型的价值逻辑与实践路径[J].中国高等教育，2022(10):42-44.
[3]王义群.高职院校资助育人与技术技能人才培养融合路径研究[J].职业技术教育，2023,44(14):56-60.
[4]刘振中.数字化转型背景下高校智慧资助体系构建研究[J].教育信息化，2023(08):71-75.
[5]黄建美.从保障型资助到发展型资助：高校资助育人模式变革[J].思想理论教育导刊，2022(06):143-147.
精准识别是资助育人效果评价的基础，也是开展精准思政、分类育人的前提。学校建立家庭经济困难学生认定与动态调整长效机制，结合家庭收入负担、突发变故、在校学习生活情况等多重因素，将脱贫家庭学生、防止返贫致贫家庭学生等重点群体纳入常态化持续关注范围，做到底数清、情况明、帮扶准。开展资助业务时，按需对接学业支持、技能训练、实习就业等育人环节，形成困难识别、资助落实到成长追踪的完整记录链，为辅导员和专业教师开展分层分类帮扶、个性化思政引导提供可靠参考，推动资助服务由被动受理转向主动发现、及时回应，做到困难早发现、思想早引导。智慧资助系统落地后，困难发现、信息核验、服务响应效率显著提升，为资助育人从经济保障向学业发展、技能提升、职业成长延伸提供坚实技术支撑，但评价仍要立足学生实际情况与个性化发展需求[2]。同时引导受助学生将阶段性支持转化为学业、技能、职业发展目标，树立自立自强意识，在平等交流中强化自我管理意识与持续发展动力[5]。
能力提升和实践强化，是资助育人和人才培养融合发展的核心内容，是落实知行合一、以行践知思政要求的关键载体。结合高职院校技术技能人才培养特点，学校推动资助工作对接专业学习、实训教学、技能竞赛、创新实践、企业实习、就业服务等环节，打通资助与人才培养之间的联动壁垒[3]，促进思政教育和技术技能培养同频共振。高校智慧资助系统依靠数字化记录跟踪项目参与和成长变化，依据反馈动态调整支持内容，推动资助工作由一次性供给转向连续差异化成长支持[2]。相关数据仅作辅助判断，不以项目数量、证书数量等单一指标衡量育人成效，重点关注学生思想品格、意志品质的正向塑造。高校辅导员和专业教师协同联动，构建需求识别、资源匹配、过程跟踪和反馈调整的闭环，让数字技术服务高校资助育人全过程，将扶志育人贯穿始终[4]。
评价反馈是资助育人机制持续完善的重要组成，也是检验资助思政成效、优化育人供给的重要依据。高校评价资助效果不能只看资金发放时效、覆盖人数达标情况，还要关注学生学习投入、技能提升、心理适应、实训表现、职业规划、就业发展等变化，兼顾个体差异，重点考察学生思想觉悟、自立品格与价值认同的提升[3]。学校建立过程性档案，将资助项目参与情况与专业学习、技能训练、实习实践信息开展阶段性分析，结合学生自评、辅导员观察、专业教师意见和企业实习反馈，研判帮扶措施适配性与思政引导实效。高校搭建智慧资助系统，数字技术在评价环节的价值在于加快信息归集、趋势识别速度。脱敏数据可挖掘各专业、年级、培养阶段集中的学业与就业需求，为资助资源优化配置、思政活动精准设计提供依据。持续优化资助思政供给，将资助工作全面融入人才培养全过程，健全资助、教务、实训、就业与二级学院协同机制，推动经济保障、技能培养和职业发展相互衔接，促使外部资助转化为学生主动学习、持续实践、适配产业技术变革的内生动力，引导学生把个人理想融入区域发展大局，为培育德技并修、担当有为的高素质技术技能人才筑牢支撑，助力学生成长成才，夯实人才培育根基，服务区域产业发展。
参考文献：[1]教育部.关于进一步推进发展型资助育人工作的指导意见[Z].2024.
[2]李海洲.发展型资助：高校学生资助转型的价值逻辑与实践路径[J].中国高等教育，2022(10):42-44.
[3]王义群.高职院校资助育人与技术技能人才培养融合路径研究[J].职业技术教育，2023,44(14):56-60.
[4]刘振中.数字化转型背景下高校智慧资助体系构建研究[J].教育信息化，2023(08):71-75.
[5]黄建美.从保障型资助到发展型资助：高校资助育人模式变革[J].思想理论教育导刊，2022(06):143-147.