《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》文件提出要“丰富产教融合办学形态、拓展培养内容、优化其合作模式等，深化产教融合校企合作”。在此背景下，文章以高职药品生物技术专业为研究对象，探究产教融合赋能实践教学改革的途径，以期为行业培养、输送高素质高技能人才。
　  一、校企协同重构实践教学内容体系
　　坚持企业岗位标准与国家专业标准相结合，把分离纯化、细胞培养、药物制剂等岗位与药品生产能力、素养要求融合到专业实践教学，引入新技术、新方法、新工艺等，创建以模块为支撑、逐步递进，包含专业基础、核心能力、拓展能力三大模块的课程体系，即把企业药品生产SOP、GMP管理标准等融入专业实践课程中，保证学生所学知识与企业生产标准“零距离”，提高教学针对性和有效性。同时，高职院校应当与企业技术骨干每学期对课程内容进行评审，建立动态调整机制，剔除其中的陈旧知识点，按照学生以及企业反馈的实际情况来调整实践教学项目所占比例，从而形成岗位能力与课程知识点之间的动态映射。
　  二、搭建递进式产教融合实训平台
　　高职院校要积极与地方政府、生物医药园、疫苗生产龙头企业等有关企业进行合作，共建化药制剂、蛋白药物研发等实训基地，并按照知岗、轮岗、顶岗的顺序，进行递进式的实践训练。初级阶段，组织学生参观生物药研发、生产工艺、质量检测等重要环节，组织学生进行基础实验、提取方法等基本技能的训练；中级阶段，将学生分为小班，以企业生产过程为依托，对药品成分提取、工艺参数优化、检测等主要技能进行训练。例如，在生物分离技术课程教学中，双导师对样品预处理、固相析出、色谱分离等操作原理及工艺进行讲解之后，以氨基酸、病毒载体疫苗、抗生素等生产项目为载体，组织学生开展小组实践训练，使学生掌握分离纯化技术，生产出相应的生化药品；高级阶段把双创竞赛、项目实战融入实践育人体系，组建由药品生物技术专业学生、专任教师、企业专家组成的创新团队，协同参与创新项目的研发与成果孵化，并鼓励学生参与药物检验员证书等1+X职业技能等级证书认证，夯实学生基本技能、锻炼学生核心技能。
　　三、打造高水平“双导师”队伍
　　高职要开展“教师企业实践计划”和“企业导师驻校计划”。一方面实行教师企业轮训制度，每年安排专任教师到合作企业顶岗实践不少于1个月，进入生产一线、研发中心、质量控制等关键岗位，感受企业真实工作流程、技术标准、岗位需求，促使教师实践教学能力得到实质性提高；另一方面，选聘企业技术骨干担任兼职教师，把药企、生物制药等最新动态同岗位实践经验融入课堂教学当中，创建起一支理论功底扎实、实践技能过硬的双导师队伍，为实践教学改革赋予有力的人力支撑。
　　四、多元实践教学评价体系
　　建立学生、企业导师、校内教师多元评价主体架构，校内教师主要对学生校内实训阶段的基础技能掌握、课程项目完成质量、理论知识落地应用能力进行考核，重点控制学生基础操作规范、实训课程达标情况；企业一线技术骨干、车间主管按照企业岗位生产标准、GMP管理规范对学生企业跟岗、顶岗实习阶段的实操能力、职业习惯、岗位适配度进行评价。另外，将学生自评、小组互评相结合，主要对学生团队实训和技能竞赛中创新能力、协作意识、责任意识进行评价，实现学生自我反思和相互借鉴。同时，将职业技能证书考取、技能竞赛获奖、创新创业项目成果纳入评价体系，落实岗课赛证融通育人要求，提高教学评价的准确性、综合性，并发挥教学评价作用，以评价结果反向推动教学改革。
　　五、结语
　　综上所述，在产教融合、校企合作共育应用型、高素质人才的大背景下，高职药品生物技术专业应该系统构建以岗位能力为导向、校企协同育人为核心、动态优化为保障的实践教学体系，不断提高专业对生物医药行业精准服务能力，为我国生物医药产业的转型升级和高质量发展提供更加坚实、更加有活力的人才支撑。
　　课题项目：2025年全国生物技术职业教育教学指导委员会项目“生物技术类专业实践教学改革研究一以药品生物技术专业为例”（课题编号：XMLX2025005）；2025年度教育部职业院校中国特色学徒制教学指导委员会研究课题（重点）《基于中国特色学徒制的“金基地”建设研究—以合肥市化工安全技能实训基地为例》（课题编号：AZCJ2023057）；2024年安徽职业技术大学校级优青项目《矿山废水的分离方法及应用研究》（课题编号：2024xjyq02）。