2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”同时强调：“要鼓励创作党史题材的文艺作品特别是影视作品，精心组织党史主题出版物的出版发行，发挥互联网在党史宣传中的重要作用。”这为红色影像作为新型育人载体的发展提供了坚实的政策支撑。近年来，《觉醒年代》《长津湖》等优秀红色影视作品持续涌现，以生动鲜活影像再现党的百年奋斗历程，以真挚情感打动广大青年学生，成为高校立德树人的重要载体。推进红色影像赋能大学生党史学习教育，对于引导青年群体赓续红色血脉、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有至关重要的现实意义。
　　一、精进红色影像创作，提升育人实效
　　一是要立足历史真实叙事，强化红色影像的史实严谨性。红色影像的创作必须坚持正确的立场、观点，以马克思主义文艺观为指导，立足历史事实，坚守历史唯物主义观点，厚植爱国主义精神，坚决抵制历史虚无主义和娱乐化解构倾向。在题材选择和情节构建上，创作者应坚持正确的创作导向，深入挖掘档案文献、亲历者口述、地方史实等一手资料，深度还原历史事件原貌，客观呈现革命先辈的奋斗历程和历史选择，避免为了构建强烈的戏剧冲突来扭曲人物形象、歪曲历史。电影《南京照相馆》以南京大屠杀的真实史实为创作背景，其核心事件、关键物证、历史人物原型均有据可查，实现了历史真实与艺术表达的高度统一。
　　二是深挖精神谱系内涵，在创新表达方式的同时凸显红色影像的价值引领力。新时代红色影像创作不应止步于对历史事件的还原，而是应深度挖掘事件背后所蕴含的精神谱系的深度内涵和时代价值，将抽象的革命精神转化为具象化、生活化、情感化的影响表达，实现从故事叙事向精神叙事的深层跃升。另外，创作者要创新影片表达方式，在尊重历史、深挖精神的同时创新影片表达方式，摒弃流水化叙事，用更新颖更有创造力的艺术形式，来创作出更细腻、更真实、更能引发青年共鸣的高质量作品，真正实现以文化人、以影育人的价值引领作用。
　  二、深化红色影像教学融合，创新育人模式
　　一方面，要推动红色影像与课程体系的深度融合，把优秀红色影视纳入教学计划和教学资源库，结合不同的教学目标与知识重点，实现影像素材与理论教学的精准对接，打造“红色影像+大思政课”的育人模式。教师在讲解相关党史知识时，可借助红色影像，通过影片赏析、片段解读和案例分析等方式，将晦涩抽象的党史知识转化为生动形象的视听内容，有利于提高大学生的学习积极性，增强教学的吸引力与说服力。比如，教师在讲解抗日战争与民族救亡的相关内容时，可观看《南京照相馆》片段，帮助学生直观认识侵华日军的残暴行径与中国人民不屈的抗战精神。
　　另一方面，要积极创新红色影像的实践形式，打破传统观影加简单讨论的固定模式，让学生从被动思考转向主动思考。教师可以根据影片组织情景模拟、主题分享和史实对比辨析、角色体验等教学活动，引导学生在沉浸式的体验中深化历史理解、淬炼思想认识。高校各个学院可立足于不同专业学科特色实施分类教学，推动红色影像与专业教育深度融合，如艺术学院可从视听语言展开分析，人文社科专业围绕历史叙事、精神内涵展开研究。同时，结合课程要求开展影评写作、红色故事演绎、专题调研等实践，让学生完成知识内化与精神升华，实现以影润心、以影育人的教学目标。
　　三、拓展红色影像传播场域，构建育人矩阵
　　一方面，要做强红色影像线上传播阵地。高校可搭建校园线上数字化学习平台，为红色影像设置专栏，常态化开展影片推送、线上观看、互动讨论、影评征集、影片问答等活动，顺应大学生网络化、可视化的接受习惯，让红色电影打破时空的限制，实现随时随地观看学习，这既为大学生学习党史知识提供了便利，又提升了红色影像的传播效率和渗透力度。此外，可加强校际之间的协同联动，联合其他学校整合红色影像资源和教学成果，共建共享优质课程案例与观影素材，实现优势互补与资源互通。
　　另一方面，要夯实线下传播载体，创新宣传形式，丰富红色影像的沉浸式体验场景。高校可借助社团、报告厅等场地，常态化开展红色影片展播、红色影片知识竞赛等传统活动，让红色文化在校园环境中自然浸润。另外，发挥班级和学生社团作用，将红色影像融入主题党团日活动、班会教育以及社会实践等活动中，推动红色党史学习教育从课堂延伸到日常生活。同时，高校要积极运用AI、VR、AR等新一代技术载体，打造多维度互动体验，通过虚拟场景还原、历史人物互动等形式，让学生沉浸式感受历史现场，增强参与感和互动感，使党史学习教育更加生动可感。比如在学习新中国成立的历史时，可借助《建国大业》等经典红色电影片段，利用VR技术实现影像与历史场景融合，让学生在沉浸体验中学史悟内涵。
　　四、结语
　　红色影像融入大学生党史学习教育具有重要意义。通过优化创作、融入课堂教学、拓宽传播路径，能以光影浸润青年思想，有利于赓续红色血脉，厚植家国情怀，勇担民族复兴时代使命。
　　作者单位：齐鲁工业大学马克思主义学院