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数智时代高校思政课数字叙事的症候与优化研究
文章字数：1936
摘要：数智技术的发展为高校思政课数字化转型提供了技术支持，搭建全新的数字叙事教学体系已成为提升思政教学效能、深化思政育人功能的重要途径。基于此，本文对数智时代高校思政课数字叙事的症候与优化策略进行了研究探讨，以期打破传统思政课教学模式的弊端，有效提升高校思政课教学成效，为立德树人根本任务的落实奠定基础。
关键词：数智时代；高校思政；数字叙事；优化策略
数智时代，大数据、物联网、云计算、人工智能以及虚拟现实等技术与高校思政教学的融合，为高校思政课数字叙事形态的诞生提供了技术支持。相比于传统的高校思政课叙事形态，数字叙事进一步提升了高校思政课教学效果，可以为学生提供更为真实、精准与有效的思政课教学内容，满足学生多元化学习需求，是落实立德树人根本任务、发挥思政育人价值的重要保障[1]。然而，数智时代背景下，高校思政课数字叙事也面临着一定的挑战，对思政课数字叙事作用的发挥产生了限制。因此，深入研究数智时代高校思政课数字叙事的症候与优化策略，是增强思政课针对性与实效性的关键所在。
一、数智时代高校思政课数字叙事的症候表征
（一）算法制约。数智时代，算法是高校思政课数字叙事的核心支撑，也是决定思政课教学内容的重要媒介。虽然算法在一定程度上丰富了思政课教学内容，拓展了思政课教学深度与广度。但是，受景观堆积、信息茧房等算法制约，高校思政课教学内容也在一定程度上产生了负面效应，无法精准有效地传递正能量教学内容，对理论知识的传递与价值观念的引导产生了不利影响，是制约高校思政课数字叙事效果的重要因素。
（二）主体弱化。随着数智技术与高校思政课教学相结合，叙事主体功能弱化也是大部分高校思政课数字叙事不得不面临的重要挑战。究其原因，部分高校思政课数字叙事过程中，叙事主体对数智技术的依赖性较大，进而导致叙事主体认知思维与身体实体相分离，叙事主体主要以虚拟身份进行交流互动，既影响了叙事主体的真实参与感与体验感，也影响了数字叙事的价值表达意蕴，对高校思政课数字叙事发挥应有的作用造成阻碍。
二、数智时代高校思政课数字叙事优化策略
（一）优化算法。第一，优化底层算法设计。底层算法作为高校思政课数字叙事的基础与核心，可有效打破景观堆积、信息茧房等现象导致的局限，对思政课数字叙事主体内容进行优化与重塑[2]。为此，高校应构建多维算法协同机制，在现有的以用户兴趣、需求推荐为核心的算法基础上，开发以提升思政课内容权威性与价值型为核心的算法。一方面，通过以学生兴趣需求为核心的算法，可以为学生推送针对性思政课教学内容，有效满足学生多元化学习需求，提升思政课教学内容的针对性；另一方面，开发以提升内容权威性与价值导向性为核心的算法，可精准把握思政教育目标，对思政课教学内容进行矫正，确保教学内容符合社会主义核心价值观，提升思政教学内容的有效性。第二，提升师生数字化素养。数智时代，景观堆积、信息茧房等算法增加了思政课数字叙事内容选择难度，提升师生数字化素养，增强信息辨别能力，已成为有效发挥思政课数字叙事价值的重要保障。一方面，高校应加强思政教师数字资源整合能力培养，确保思政教师精准掌握基于算法推荐结果的二次筛选与优化能力，提高数字叙事内容分类整合能力，确保选择的思政课数字叙事内容具有时代性、价值性与实效性[3]。另一方面，高校还应当持续加强学生数智技术应用能力，引导学生正确认知数智技术效用，在科学辩证的思维模式导向下，降低对数智技术的依赖，提高学生深入思考能力，有效提升高校思政课数字叙事育人效能。
（二）强化主体。强化主体是防止主体功能弱化、降低主体真实参与感与体验感的重要保障，也是确保高校思政课数字叙事发挥应有价值的重要手段。一方面，高校应明确思政课数字叙事教育目标，在大数据分析、知识图谱、人工智能等技术的支持下，对学生的思想行为动态数据进行整合分析，并在思政教育目标导向下设置思政课数字叙事教学目标与内容，积极推动理论知识与实际案例相结合，在降低思政课教学内容理解难度的同时，激发学生学习兴趣，避免学生学习兴趣削减而导致的参与感降低。
三、结论
综上所述，数智时代为高校思政课数字叙事的诞生与应用奠定了技术基础，高校应正确认知思政课数字叙事的价值与症候，深入剖析思政课数字叙事面临的现实困境，并通过算法优化、强化主体等方式确保数字叙事内容的针对性与价值导向性，充分发挥思政课数字叙事育人功能，在深化高校思政教育教学改革的同时，落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1]张梅花.数智时代高校思想政治理论课数字叙事教学的困顿与纾解[J].广东开放大学学报,2025,34(1):85-91.
[2]张新琪.数智化时代高校思政课教学的价值意蕴、现实困境与实践路径[J].科教文汇,2026(8):32-35.
[3]杜楠楠,潘敏.数字叙事融入高校思政课教学实践研究[J].文教资料,2025(20):82-85.
作者单位：云南财经大学
关键词：数智时代；高校思政；数字叙事；优化策略
数智时代，大数据、物联网、云计算、人工智能以及虚拟现实等技术与高校思政教学的融合，为高校思政课数字叙事形态的诞生提供了技术支持。相比于传统的高校思政课叙事形态，数字叙事进一步提升了高校思政课教学效果，可以为学生提供更为真实、精准与有效的思政课教学内容，满足学生多元化学习需求，是落实立德树人根本任务、发挥思政育人价值的重要保障[1]。然而，数智时代背景下，高校思政课数字叙事也面临着一定的挑战，对思政课数字叙事作用的发挥产生了限制。因此，深入研究数智时代高校思政课数字叙事的症候与优化策略，是增强思政课针对性与实效性的关键所在。
一、数智时代高校思政课数字叙事的症候表征
（一）算法制约。数智时代，算法是高校思政课数字叙事的核心支撑，也是决定思政课教学内容的重要媒介。虽然算法在一定程度上丰富了思政课教学内容，拓展了思政课教学深度与广度。但是，受景观堆积、信息茧房等算法制约，高校思政课教学内容也在一定程度上产生了负面效应，无法精准有效地传递正能量教学内容，对理论知识的传递与价值观念的引导产生了不利影响，是制约高校思政课数字叙事效果的重要因素。
（二）主体弱化。随着数智技术与高校思政课教学相结合，叙事主体功能弱化也是大部分高校思政课数字叙事不得不面临的重要挑战。究其原因，部分高校思政课数字叙事过程中，叙事主体对数智技术的依赖性较大，进而导致叙事主体认知思维与身体实体相分离，叙事主体主要以虚拟身份进行交流互动，既影响了叙事主体的真实参与感与体验感，也影响了数字叙事的价值表达意蕴，对高校思政课数字叙事发挥应有的作用造成阻碍。
二、数智时代高校思政课数字叙事优化策略
（一）优化算法。第一，优化底层算法设计。底层算法作为高校思政课数字叙事的基础与核心，可有效打破景观堆积、信息茧房等现象导致的局限，对思政课数字叙事主体内容进行优化与重塑[2]。为此，高校应构建多维算法协同机制，在现有的以用户兴趣、需求推荐为核心的算法基础上，开发以提升思政课内容权威性与价值型为核心的算法。一方面，通过以学生兴趣需求为核心的算法，可以为学生推送针对性思政课教学内容，有效满足学生多元化学习需求，提升思政课教学内容的针对性；另一方面，开发以提升内容权威性与价值导向性为核心的算法，可精准把握思政教育目标，对思政课教学内容进行矫正，确保教学内容符合社会主义核心价值观，提升思政教学内容的有效性。第二，提升师生数字化素养。数智时代，景观堆积、信息茧房等算法增加了思政课数字叙事内容选择难度，提升师生数字化素养，增强信息辨别能力，已成为有效发挥思政课数字叙事价值的重要保障。一方面，高校应加强思政教师数字资源整合能力培养，确保思政教师精准掌握基于算法推荐结果的二次筛选与优化能力，提高数字叙事内容分类整合能力，确保选择的思政课数字叙事内容具有时代性、价值性与实效性[3]。另一方面，高校还应当持续加强学生数智技术应用能力，引导学生正确认知数智技术效用，在科学辩证的思维模式导向下，降低对数智技术的依赖，提高学生深入思考能力，有效提升高校思政课数字叙事育人效能。
（二）强化主体。强化主体是防止主体功能弱化、降低主体真实参与感与体验感的重要保障，也是确保高校思政课数字叙事发挥应有价值的重要手段。一方面，高校应明确思政课数字叙事教育目标，在大数据分析、知识图谱、人工智能等技术的支持下，对学生的思想行为动态数据进行整合分析，并在思政教育目标导向下设置思政课数字叙事教学目标与内容，积极推动理论知识与实际案例相结合，在降低思政课教学内容理解难度的同时，激发学生学习兴趣，避免学生学习兴趣削减而导致的参与感降低。
三、结论
综上所述，数智时代为高校思政课数字叙事的诞生与应用奠定了技术基础，高校应正确认知思政课数字叙事的价值与症候，深入剖析思政课数字叙事面临的现实困境，并通过算法优化、强化主体等方式确保数字叙事内容的针对性与价值导向性，充分发挥思政课数字叙事育人功能，在深化高校思政教育教学改革的同时，落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1]张梅花.数智时代高校思想政治理论课数字叙事教学的困顿与纾解[J].广东开放大学学报,2025,34(1):85-91.
[2]张新琪.数智化时代高校思政课教学的价值意蕴、现实困境与实践路径[J].科教文汇,2026(8):32-35.
[3]杜楠楠,潘敏.数字叙事融入高校思政课教学实践研究[J].文教资料,2025(20):82-85.
作者单位：云南财经大学