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研讨式教学在党校教学中的价值及运用
文章字数：2005
党校是培养优秀党员的主要阵地，教学方法的选择与运用效果直接决定着教学质效，关系党员干部的政治素养、理论水平以及履职能力。传统教学运用说教式教学方法，已经无法满足党员提升综合素养的需求。研讨式教学强调以生为本，通过问题导向、互动为主的教学模式，在推动党校教学改革、提高教学质效等方面具有重要意义。
一、研讨式教学在党校教学中的价值
一是研讨式教学以党的最新理论为出发点，结合中央重大决策部署设计研讨主题，鼓励党员干部在学习过程中深入交流，加深对理论的理解。党员干部可以结合自己的工作实际分享学习体会，交流思想认识，互相启发、互相帮助，转变错误的认识，形成思想共识，有助于提高学员理论素养，筑牢思想根基。
二是研讨式教学以党和国家的工作大局为核心，以问题为导向，聚焦乡村振兴、国家安全等重大战略，结合基层治理、民生保障等工作难点问题设计研讨主题，为党员干部深入交流经验、破解难题提供平台。党员干部在学习中围绕具体问题集思广益、交换思路，分享成功经验、失败教训等，提出合理、可行的工作改进建议，有效激发其思维活力，学会从多个维度思考问题、分析原因、解决问题，全面提升解决实际问题的能力。
三是研讨式教学的原则是以生为本，在教学中尊重党员干部个体，凸显主体地位，教师从教学的主导者身份转变为研讨引导者、组织者，打破了传统教学模式的局限性。研讨式教学以党校教学实践为出发点，紧扣课前准备、课堂导入、课上互动、归纳总结以及课后延伸巩固几个环节，优化教学流程，确保各个教学环节紧密衔接，推动教学创新，提升教学质效。
二、研讨式教学在党校教学中的运用方法
第一，课堂导入。教师需要向党员干部介绍研讨的流程、发言规则，告知其自由发言、畅所欲言，营造良好的研讨氛围。教师围绕研讨主题介绍党的最新理论、政策背景、具体要求等，指明研讨的政治方向，促使党员干部掌握研讨的核心逻辑。通过举例的方式再次突出研讨主题，明确研讨的主要内容。通过图文、视频、音频等形式列举本地典型案例，营造真实场景、提出具体问题，引起党员干部情感共鸣，激发参与热情。选择的案例既要体现成功经验，又要涵盖警示案例，使党员干部在研讨期间主动思考问题、提出解决问题的方法。
第二，课上互动。教师需要围绕研讨主题，结合党员干部的工作岗位、级别、理论水平、学习能力等，搭建一个平等对话的平台，采取多种研讨方法、互动形式，让党员干部充分且自由地发言，深入交流。教师引导党员干部一起完成课上互动，梳理研讨的核心观点，汇总各个小组研讨成果、集中交流情况，明确每个党员干部的共识性观点、差异化思路等，提出合理建议，分享经验，让党员干部看到自己研讨的成果，在学习中收获知识、积攒经验。组织党员干部进行集中交流，每个小组选出1-2名代表，围绕组内研讨成果进行集中发言，分享核心观点、实践工作设想、解决问题的策略等。鼓励其他党员干部在小组代表发言结束后进行补充、质疑，开展课上互动，促使党员干部不同的观点碰撞。
第三，归纳总结。研讨式教学过程中的归纳总结是提高研讨质量、固化研讨成果的关键一环，教师需要带领党员干部一起梳理研讨观点，纠正错误认识，升华理论。教师根据各个小组研讨成果以及集中交流结果，对研讨过程中形成的共性观点、代表性意见以及差异化思路等进行系统梳理，提出合理建议，肯定有效经验，让党员干部清楚地看到研讨成果。围绕党员干部研讨中出现的模糊认知、片面观点，从党的最新理论、政策要求角度给予引导，纠正认知偏差，帮助党员干部形成正确认知。结合党员干部的工作经验、研讨成果、党的创新理论等，找出研讨中的核心理论逻辑、实践规律，促使党员干部从实践经验上升到理论认知，深化研讨主题的理解。以研讨成果为基础，结合党员干部实践工作情况明确实践方向，针对工作中常见问题提出解决办法、提供针对性指导建议，促使研讨成果能够在工作实践中落地见效。教师简要评价本次研讨开展情况，明确指出优点和不足，为后续的研讨式教学模式优化提供参考。
第四，课后延伸巩固。课后延伸巩固可以促使研讨成果固化、转化与提升，放大研讨实效。教师整理研讨核心观点、小组代表的优秀发言、解决问题的策略等，形成研讨纪要，编制成研讨成果汇编，发放给每个党员干部，方便其课后复习、查阅参考。将研讨中使用的优秀案例、有效经验等纳入党校的教学案例库，为后续的教学提供充足的资源，反哺教学。教师鼓励党员干部结合研讨成果，梳理自己岗位的工作思路，将共识、提出的建议运用到具体工作中，优化工作计划、实施方案，切实解决工作中的实际问题。党校通过问卷调查、回访等方式跟踪党员干部研讨成果在实际工作中的转化情况，确定具体的运用效果。教师结合研讨主题布置课后延伸任务，让党员干部进一步深入学习党的理论、政策文件等，撰写研讨体会、学习心得、调研报告等，加深对研讨主题的理解，形成课前准备、课堂研讨、课后巩固的良性学习循环，推动研讨式教学的提质增效。
作者单位：中共鹤壁市委党校
一、研讨式教学在党校教学中的价值
一是研讨式教学以党的最新理论为出发点，结合中央重大决策部署设计研讨主题，鼓励党员干部在学习过程中深入交流，加深对理论的理解。党员干部可以结合自己的工作实际分享学习体会，交流思想认识，互相启发、互相帮助，转变错误的认识，形成思想共识，有助于提高学员理论素养，筑牢思想根基。
二是研讨式教学以党和国家的工作大局为核心，以问题为导向，聚焦乡村振兴、国家安全等重大战略，结合基层治理、民生保障等工作难点问题设计研讨主题，为党员干部深入交流经验、破解难题提供平台。党员干部在学习中围绕具体问题集思广益、交换思路，分享成功经验、失败教训等，提出合理、可行的工作改进建议，有效激发其思维活力，学会从多个维度思考问题、分析原因、解决问题，全面提升解决实际问题的能力。
三是研讨式教学的原则是以生为本，在教学中尊重党员干部个体，凸显主体地位，教师从教学的主导者身份转变为研讨引导者、组织者，打破了传统教学模式的局限性。研讨式教学以党校教学实践为出发点，紧扣课前准备、课堂导入、课上互动、归纳总结以及课后延伸巩固几个环节，优化教学流程，确保各个教学环节紧密衔接，推动教学创新，提升教学质效。
二、研讨式教学在党校教学中的运用方法
第一，课堂导入。教师需要向党员干部介绍研讨的流程、发言规则，告知其自由发言、畅所欲言，营造良好的研讨氛围。教师围绕研讨主题介绍党的最新理论、政策背景、具体要求等，指明研讨的政治方向，促使党员干部掌握研讨的核心逻辑。通过举例的方式再次突出研讨主题，明确研讨的主要内容。通过图文、视频、音频等形式列举本地典型案例，营造真实场景、提出具体问题，引起党员干部情感共鸣，激发参与热情。选择的案例既要体现成功经验，又要涵盖警示案例，使党员干部在研讨期间主动思考问题、提出解决问题的方法。
第二，课上互动。教师需要围绕研讨主题，结合党员干部的工作岗位、级别、理论水平、学习能力等，搭建一个平等对话的平台，采取多种研讨方法、互动形式，让党员干部充分且自由地发言，深入交流。教师引导党员干部一起完成课上互动，梳理研讨的核心观点，汇总各个小组研讨成果、集中交流情况，明确每个党员干部的共识性观点、差异化思路等，提出合理建议，分享经验，让党员干部看到自己研讨的成果，在学习中收获知识、积攒经验。组织党员干部进行集中交流，每个小组选出1-2名代表，围绕组内研讨成果进行集中发言，分享核心观点、实践工作设想、解决问题的策略等。鼓励其他党员干部在小组代表发言结束后进行补充、质疑，开展课上互动，促使党员干部不同的观点碰撞。
第三，归纳总结。研讨式教学过程中的归纳总结是提高研讨质量、固化研讨成果的关键一环，教师需要带领党员干部一起梳理研讨观点，纠正错误认识，升华理论。教师根据各个小组研讨成果以及集中交流结果，对研讨过程中形成的共性观点、代表性意见以及差异化思路等进行系统梳理，提出合理建议，肯定有效经验，让党员干部清楚地看到研讨成果。围绕党员干部研讨中出现的模糊认知、片面观点，从党的最新理论、政策要求角度给予引导，纠正认知偏差，帮助党员干部形成正确认知。结合党员干部的工作经验、研讨成果、党的创新理论等，找出研讨中的核心理论逻辑、实践规律，促使党员干部从实践经验上升到理论认知，深化研讨主题的理解。以研讨成果为基础，结合党员干部实践工作情况明确实践方向，针对工作中常见问题提出解决办法、提供针对性指导建议，促使研讨成果能够在工作实践中落地见效。教师简要评价本次研讨开展情况，明确指出优点和不足，为后续的研讨式教学模式优化提供参考。
第四，课后延伸巩固。课后延伸巩固可以促使研讨成果固化、转化与提升，放大研讨实效。教师整理研讨核心观点、小组代表的优秀发言、解决问题的策略等，形成研讨纪要，编制成研讨成果汇编，发放给每个党员干部，方便其课后复习、查阅参考。将研讨中使用的优秀案例、有效经验等纳入党校的教学案例库，为后续的教学提供充足的资源，反哺教学。教师鼓励党员干部结合研讨成果，梳理自己岗位的工作思路，将共识、提出的建议运用到具体工作中，优化工作计划、实施方案，切实解决工作中的实际问题。党校通过问卷调查、回访等方式跟踪党员干部研讨成果在实际工作中的转化情况，确定具体的运用效果。教师结合研讨主题布置课后延伸任务，让党员干部进一步深入学习党的理论、政策文件等，撰写研讨体会、学习心得、调研报告等，加深对研讨主题的理解，形成课前准备、课堂研讨、课后巩固的良性学习循环，推动研讨式教学的提质增效。
作者单位：中共鹤壁市委党校