随着人工智能、大数据、基因组学等前沿科技的迅猛渗透，以及疾病谱变化、老龄化社会与公众健康需求的多元化演进，“新医科”应运而生，其核心是超越传统以疾病治疗为中心的狭隘范畴，转向覆盖全生命周期、融合预防、治疗、康复、健康促进的“大健康”体系。这一转向不仅要求医学知识的迭代，更呼唤医学人才能力的结构性升级——从精于单一技术的“专才”，转变为“复合型人才”。因此，研究并构建与之适配的人才培养模式，已成为我国医学教育改革的紧迫课题。
　　一、新医科的内涵诉求与传统医学教育的现实困局
　　新医科之“新”是范式的整体跃迁，强调“医学+X”的多学科深度交叉，秉持以健康为中心的全周期理念，并依赖数据驱动与智能赋能的新方法，要求医学生具备跨学科整合创新、人机协同智慧医疗以及人文关怀沟通等核心素养。然而，当前我国医学教育仍面临学科壁垒森严、课程更新滞后、实践场景局限与评价标准单一等困局，导致培养的人才知识碎片化、适应力不足、创新潜力欠缺，难以应对新时代的复杂挑战。
　　二、复合型医学人才培养模式的重构路径
　　（一）理念重塑：从“技术训练”到“全人培育”。首要任务是转变教育哲学，将培养目标从“熟练技工”提升为“医学领军者与健康守护者”。确立“价值引领、知识复合、能力多元、素养全面”的新人才观，强调科学精神与人文精神的统一，技术能力与社会责任的交融。
　　（二）课程体系重构：打破壁垒，构建“模块化-交叉性”知识图谱。彻底革新课程结构。设立“核心医学模块”（夯实经典医学知识）、“前沿科技模块”（如智能医学、组学技术、医学工程）、“健康人文模块”（如医学哲学、健康经济学、卫生政策、医患沟通）以及“交叉创新项目模块”。推行跨学院、跨校的学分互认与课程共享，鼓励辅修双学位。大力开发“问题导向”（PBL）、“案例导向”（CBL）的整合课程，如“肿瘤精准治疗与多学科管理”“慢性病智能防控与社会支持”等，让学生在解决复杂真实问题中自然融合多学科知识。
　　（三）实践教学创新：构建“场景多元、虚实结合”的赋能生态。拓展实践教学边界。纵向，建立贯穿“预防-诊疗-康复-长期照护”全链条的实践基地网络，涵盖综合性医院、社区中心、疾控部门、康复机构、科技企业等。横向，打造多学科协作（MDT）模拟训练、数字孪生手术、虚拟现实临床诊疗等智慧实践平台。设立“创新孵化项目”，鼓励学生在导师指导下，参与医疗器械研发、健康App设计、公共卫生干预方案制定等，培养其将创意转化为实践的能力。
　　作者单位：安徽省利辛县中医院