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科研实践赋能创新人才培养的路径探索——以“科研育人工场”模式为核心
文章字数：2236
摘要：在创新驱动发展战略与“三全育人”综合改革的双重推动下，高校科研育人体系亟待重塑与优化。本文针对当前科研育人过程中所面临的学生参与度不高、科教融合程度较弱、创新能力与产业需求脱节等实际困境，以构建“科研育人工场”为核心，提出了以“平台搭建、机制创新、路径贯通”为三大支撑的全链条育人新模式。同时，结合省级地方高校的实践探索经验，为区域应用型高水平大学建设及产教融合的深化提供了可供借鉴的途径和方法。
关键词：创新人才培养；科研育人工场；科教融合
一、政策驱动与现实挑战
当前，国家《创新驱动发展战略纲要》与“三全育人”综合改革均明确规定，高校需将科研优势转化为育人优势，以提升人才培养质量。然而，现实困境依旧显著：首先，存在“参与难”问题，本科阶段能够深度参与科研项目的学生比例较低，导致科研育人效果不理想；其次，存在“转化难”问题，大量科研成果未能有效反馈到教学，形成资源的孤立状态，难以实现科教融合；最后，存在“衔接难”问题，人才培养与产业创新需求之间存在结构性的不匹配，导致学生创新能力难以满足产业实际需求。为有效化解这“三重困境”，构建一个能够贯通“教学—科研—产业”的育人载体，成为高校改革中的紧迫任务。在此背景下，“科研育人工场”模式应运而生，旨在通过系统化的改革措施，全面提升科研育人的实效性。
二、核心架构：“科研育人工场”的三维构建
“科研育人工场”是一个整合了资源、制度与文化的育人生态系统，其构建从以下三个维度展开：
（一）平台维度：破除壁垒，构建跨学科协同平台。通过整合校内化学、生物化工、机械工程等学科资源，联合企业共同设立跨学科研究中心。引入企业实际需求课题，模拟产业“中试放大—工艺优化—产品转化”的全流程，为学生提供沉浸式的工程实践环境，打破学科间的壁垒，促进多学科交叉融合，提升学生的综合创新能力。
（二）机制维度：创新制度，保障育人长效运行。三维导师制：组建由“校内导师+企业导师 +科研导师”构成的导师团队，明确遴选标准、职责与动态考核机制，将指导学生成效与产业贡献纳入导师评价体系，确保导师团队的高效运作。多维评价机制：突破传统“唯论文”导向，建立涵盖“科研能力、创新精神、产业贡献”的综合评价体系，引入技术转化率、企业满意度等市场化指标，引导学生面向真实世界解决问题，提升其解决实际问题的能力。
（三）路径维度：分层递进，设计螺旋上升培养路径。设计“科研启蒙—参与攻关—主导创新—产业转化”四阶培养路径。低年级学生通过实验室轮转与文献研讨完成科研启蒙，初步了解科研的基本流程和方法；中高年级学生进入项目组，参与具体的科研项目攻关，提升实践能力和创新能力；高年级学生逐步主导创新项目，培养独立科研能力；最终实现科研成果的产业转化，形成完整的育人链条。在导师的悉心指导下，学生积极参与各项技术攻关项目，通过实际操作和理论学习相结合的方式，不断提升自身的科研能力；优秀的高年级学生有机会被选拔担任“学生课题组长”，在这一角色中，他们不仅能够主导创新项目的开展，还能有效推动科研成果的转化应用，逐步形成“传帮带”的良好学术氛围，确保每一位学生都能参与到课题研究中，实现层层递进的科研突破。
三、实践挑战与改进方法
在“科研育人工场”具体实施过程中，不可避免地面临着诸多挑战和困难。首先，最为突出的问题是师资力量相对不足，资源分配不均衡，同时部分学生在科研过程中表现出功利化的倾向，这些因素都制约了“科研育人工场”的健康发展。针对这些问题，我们提出以下改进方法：首先，需大力加强导师队伍建设，通过制定相关政策激励和提供制度保障，吸引更多优秀教师积极参与到“科研育人工场”中来。其次，优化资源配置机制，搭建高效资源共享平台，确保科研资源在不同项目和团队间合理流动和高效利用。第三，完善现有的评价体系，构建多元化、过程性考核机制，充分考虑每位学生的个性化发展需求，避免单一的评价标准。第四，强化价值引领，将思想政治教育有机融入科研实践全过程，培养学生正确的科研观和价值观，确保科研活动正确方向。
四、挑战与未来展望
展望未来，“科研育人工场”在创新人才培养中将扮演更加关键的角色，但其长效机制的建设仍面临诸多挑战。随着人工智能、大数据等新兴技术的迅猛发展，“科研育人工场”必须与时俱进，不断更新教学内容和培养模式，以适应新的技术变革。一方面，要加强跨学科的交叉融合，打破传统学科之间的壁垒，培养具备复合型知识结构的创新人才，提升其综合竞争力。另一方面，要深化产教融合，密切与产业界的联系与合作，确保人才培养更加符合社会的实际需求。同时，要引导学生关注全球性的重大问题，培养他们解决复杂问题的能力和责任担当意识，提升其国际视野和全球竞争力。
五、结论
“科研育人工场”作为“三全育人”理念的重要实践载体，通过构建“教学—科研—产业”全链条的实践体系，有效解决了科研与育人相脱节的困境，实现了知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。这一模式不仅显著提升了学生的创新实践能力和与产业的契合度，更通过制度化的设计，保障了科研资源向育人资源的高效转化，为地方高校深化产教融合提供了可资借鉴的范式。展望未来，该模式的持续深化需要在政策协同、数字化赋能和长效机制建设等方面寻求新的突破，这不仅符合高等教育内涵式发展的趋势，更是服务区域创新战略、建设创新型国家的必然要求。通过不断地探索和实践，“科研育人工场”将为培养更多高素质创新人才做出更大的贡献。
作者单位：1.吉林工程技术师范学院；2.长春力旺实验中学
关键词：创新人才培养；科研育人工场；科教融合
一、政策驱动与现实挑战
当前，国家《创新驱动发展战略纲要》与“三全育人”综合改革均明确规定，高校需将科研优势转化为育人优势，以提升人才培养质量。然而，现实困境依旧显著：首先，存在“参与难”问题，本科阶段能够深度参与科研项目的学生比例较低，导致科研育人效果不理想；其次，存在“转化难”问题，大量科研成果未能有效反馈到教学，形成资源的孤立状态，难以实现科教融合；最后，存在“衔接难”问题，人才培养与产业创新需求之间存在结构性的不匹配，导致学生创新能力难以满足产业实际需求。为有效化解这“三重困境”，构建一个能够贯通“教学—科研—产业”的育人载体，成为高校改革中的紧迫任务。在此背景下，“科研育人工场”模式应运而生，旨在通过系统化的改革措施，全面提升科研育人的实效性。
二、核心架构：“科研育人工场”的三维构建
“科研育人工场”是一个整合了资源、制度与文化的育人生态系统，其构建从以下三个维度展开：
（一）平台维度：破除壁垒，构建跨学科协同平台。通过整合校内化学、生物化工、机械工程等学科资源，联合企业共同设立跨学科研究中心。引入企业实际需求课题，模拟产业“中试放大—工艺优化—产品转化”的全流程，为学生提供沉浸式的工程实践环境，打破学科间的壁垒，促进多学科交叉融合，提升学生的综合创新能力。
（二）机制维度：创新制度，保障育人长效运行。三维导师制：组建由“校内导师+企业导师 +科研导师”构成的导师团队，明确遴选标准、职责与动态考核机制，将指导学生成效与产业贡献纳入导师评价体系，确保导师团队的高效运作。多维评价机制：突破传统“唯论文”导向，建立涵盖“科研能力、创新精神、产业贡献”的综合评价体系，引入技术转化率、企业满意度等市场化指标，引导学生面向真实世界解决问题，提升其解决实际问题的能力。
（三）路径维度：分层递进，设计螺旋上升培养路径。设计“科研启蒙—参与攻关—主导创新—产业转化”四阶培养路径。低年级学生通过实验室轮转与文献研讨完成科研启蒙，初步了解科研的基本流程和方法；中高年级学生进入项目组，参与具体的科研项目攻关，提升实践能力和创新能力；高年级学生逐步主导创新项目，培养独立科研能力；最终实现科研成果的产业转化，形成完整的育人链条。在导师的悉心指导下，学生积极参与各项技术攻关项目，通过实际操作和理论学习相结合的方式，不断提升自身的科研能力；优秀的高年级学生有机会被选拔担任“学生课题组长”，在这一角色中，他们不仅能够主导创新项目的开展，还能有效推动科研成果的转化应用，逐步形成“传帮带”的良好学术氛围，确保每一位学生都能参与到课题研究中，实现层层递进的科研突破。
三、实践挑战与改进方法
在“科研育人工场”具体实施过程中，不可避免地面临着诸多挑战和困难。首先，最为突出的问题是师资力量相对不足，资源分配不均衡，同时部分学生在科研过程中表现出功利化的倾向，这些因素都制约了“科研育人工场”的健康发展。针对这些问题，我们提出以下改进方法：首先，需大力加强导师队伍建设，通过制定相关政策激励和提供制度保障，吸引更多优秀教师积极参与到“科研育人工场”中来。其次，优化资源配置机制，搭建高效资源共享平台，确保科研资源在不同项目和团队间合理流动和高效利用。第三，完善现有的评价体系，构建多元化、过程性考核机制，充分考虑每位学生的个性化发展需求，避免单一的评价标准。第四，强化价值引领，将思想政治教育有机融入科研实践全过程，培养学生正确的科研观和价值观，确保科研活动正确方向。
四、挑战与未来展望
展望未来，“科研育人工场”在创新人才培养中将扮演更加关键的角色，但其长效机制的建设仍面临诸多挑战。随着人工智能、大数据等新兴技术的迅猛发展，“科研育人工场”必须与时俱进，不断更新教学内容和培养模式，以适应新的技术变革。一方面，要加强跨学科的交叉融合，打破传统学科之间的壁垒，培养具备复合型知识结构的创新人才，提升其综合竞争力。另一方面，要深化产教融合，密切与产业界的联系与合作，确保人才培养更加符合社会的实际需求。同时，要引导学生关注全球性的重大问题，培养他们解决复杂问题的能力和责任担当意识，提升其国际视野和全球竞争力。
五、结论
“科研育人工场”作为“三全育人”理念的重要实践载体，通过构建“教学—科研—产业”全链条的实践体系，有效解决了科研与育人相脱节的困境，实现了知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。这一模式不仅显著提升了学生的创新实践能力和与产业的契合度，更通过制度化的设计，保障了科研资源向育人资源的高效转化，为地方高校深化产教融合提供了可资借鉴的范式。展望未来，该模式的持续深化需要在政策协同、数字化赋能和长效机制建设等方面寻求新的突破，这不仅符合高等教育内涵式发展的趋势，更是服务区域创新战略、建设创新型国家的必然要求。通过不断地探索和实践，“科研育人工场”将为培养更多高素质创新人才做出更大的贡献。
作者单位：1.吉林工程技术师范学院；2.长春力旺实验中学