摘要：在新工科建设推动产业升级与学科交叉融合的背景下，智能医学工程作为医工交叉的核心领域，亟须具备复合能力的创新型人才。基于此，本文针对新工科背景下高校智能医学工程医工复合创新型人才核心素养培养展开研究，分析了核心素养构成，提出了针对性培养策略，为高校智能医学工程专业人才培养提供理论参考与实践路径。
　　关键词：新工科；智能医学工程；医工复合；创新型人才；核心素养
　　通过在深层使用人工智能和大数据等技术，使智能医学工程成为当前医疗健康行业智能化转型的主流学科。新型工科教育的强调性教学将行业需求作为其课程基础，并对学科交叉和实践操作能力提出较高要求。因此，探索科学有效的培养策略，具有重要意义。
　　一、核心素养构成
　　在新工科背景下，对于智能医学工程专业的学生须具备如下4方面素养：（1）跨学科知识综合能力。智能医学工程意指使医学和工程科学紧密相连的领域，因此，在临床的疾病应用中，学生应同时具备对医学基本原理（如人体结构和功能）、应用（如临床识别疾病的手段）和工程科技知识（如机器学习算法和医疗器械研发与制造）的了解和掌握。（2）实践创新能力。由市场需求所致，学生所扮演的角色主要是将其思想转化成实际行动，所以需要学生通过临床经验以深入理解医院所提出的需求，同时也要通过科技手段等完成各自的能力与技术的创新。（3）伦理与责任素养。这些人员作为大语言模型或其他相关技术发明者及应用者，学生必须理解自己所应承担的职责，包括对患者隐私权的保护和保障应用自身提供的技术时对大众而言的良性作用。（4）终身学习素养。随着智能医学工程技术的更替周期短、医疗知识不断更新，人才亟须自觉学习，从而了解最新的相关技术及行业规范[1]。
　  二、新工科背景下高校智能医学工程医工复合创新型人才核心素养培养对策
　　（一）重构课程体系，强化知识整合
　　打破医学与工程学科的课程壁垒，构建“医学+工程+交叉”的模块化课程体系。例如，设置“医学基础模块”“工程技术模块”“交叉应用模块”，并通过项目式教学（如“智能输液设备研发”课程项目），引导学生在实践中整合多学科知识，避免知识碎片化。
　　（二）推进产教融合，提升实践创新
　　联合医院、医疗设备企业建立“产学研用”协同育人平台：一方面，引入企业导师参与课程设计，将产业真实项目（如医院智能分诊系统开发）转化为实践课题；另一方面，安排学生进入临床一线与企业研发中心实习，在真实场景中解决实际问题（如优化AI辅助诊断模型的临床适配性），以实践驱动创新能力提升。
　　（三）融入伦理教育，强化责任意识
　　将伦理教育贯穿人才培养全过程：在专业课程中融入案例教学（如讨论“AI诊断失误的责任界定”），开设“医疗伦理与科技伦理”选修课，邀请临床专家与伦理学者开展讲座，引导学生树立“技术服务医疗、伦理保障安全”的观念，在技术研发中兼顾效率与公平、创新与责任[2]。
　　（四）搭建学习平台，培养终身能力
　　依托在线学习平台（如MOOC、专业数据库）提供前沿课程资源（如“生成式AI在医疗中的应用”），鼓励学生参与学术论坛与行业展会，建立“师生－生生”学习共同体，通过定期研讨分享技术动态与学习心得，培养学生自主学习、持续探索的习惯，为终身学习奠定基础。
　　三、结论
　　新工科背景下，高校智能医学工程专业需以核心素养为导向，通过明确核心素养，并从多维度落实培养策略，提升人才的复合能力与创新水平，实现教育与产业需求的精准对接，为智能医疗产业发展提供坚实的人才支撑。
　　参考文献：
　　[1]肖梦瑶.重庆市医学生核心素养现状及影响因素研究[D].重庆医科大学,2024.
　　[2]李晓欧,张欣,司博宇,等.新工科背景下基于学习罗盘的医工融合人才培养策略研究[J].中国继续医学教育,2023,15(1):171-174.
　　作者单位：东莞理工学院