“所谓大学者，有大师之谓也。”党的十八大以来，党和国家汲取优秀传统文化，结合新时代世情国情教情，赋予“师德师风”时代内涵，提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等概念，引导广大教师潜心教书育人。
　　一、价值逻辑：师德师风建设在高校全面从严治党中具有特殊地位和重要作用
　　教师队伍规模庞大，抓好师德师风建设，高校全面从严治党就管住了“绝大多数”。根据教育部公布的有关数据，目前我国共有高等学校3012所，高校教职工278.56万人，其中普通高校教师188.52万人，占比达到67.6%。
　　作为高知群体，教师引领力和影响力大，抓好师德师风建设，高校全面从严治党自然就抓住了“头部群体”。据统计，在高校教师队伍中，党员教师占比约为66%，博士研究生以上学历的教师占比均值达到76.42%，具有副高及以上职称的平均占比达到62.98％。教师队伍中不乏权威专家学者、学科带头人乃至于两院院士，影响力不容小觑。
　　教师行为贯穿办学全方位，抓好师德师风建设，高校全面从严治党自然就实现了对重要权力的有效监督。高校教师除教书育人以外，还需要承担政策制定、社会服务、各类评审任务，产生了一定公权力。有权力的地方必然有腐败，抓好师德师风建设，确保教师手中权力不被滥用，与落实全面从严治党要求是一致的。
　　二、现实逻辑：清醒认识师德师风建设与高校全面从严治党要求之间的现实落差
　　思想认识有误区，把严的要求措施融入师德师风建设的全过程还不够彻底。有人认为“治党是治党、治教是治教”；有人认为“对领导干部严格，对普通教师宽松”；还有人认为“对业务强的专家学者，即便是违反了师德师风，也可以‘一俊遮百丑’”。错误认识导致少数高校没有做到“一体部署抓落实”“一套标准管到位”“一把尺子量到底”。
　　责任落实有短板，在推进师德师风建设上还存在不平衡、不到位等问题。一些高校党委重视师德师风建设不够，传导压力层层削弱；一些单位领导习惯于“当老好人”，对教师不良行为往往睁一只眼闭一只眼；一些职能和监督部门，不愿、不懂、不敢抓师德师风问题，监督失之于宽、失之于软。
　　践行标准有差距，高校个别教师还存在违反师德准则、败坏师者形象等问题。近年来，师德师风案例屡见不鲜，不少还引发了负面舆情。有的受多元文化影响，出现了“吃饭砸碗”等意识形态问题；有的追求低级趣味，违纪违法问题时有发生；有的急功近利，衍生出“不上课的教授、上水课的教师”；有的毫无纪法观念，滥用手中权力进行以权谋私。
　　三、实践逻辑：全面从严治党新形势下守正创新推进师德师风建设向纵深发展
　　以党的政治建设为统领，全面加强学校党委对师德师风建设的领导。认真学习贯彻习近平总书记和党中央关于师德师风建设的最新要求，成立由党委领导下专司师德师风建设的专门机构，落实党管教师人才队伍的原则，教师人才工作重大事项必须逐级上会，确保党委对师德师风建设“一本账”“一门清”。
　　以弘扬清廉文化为指引，刻画“潜心教书育人”的精神谱系。涵养优良师风教风，把党纪法规和师德准则向全体教师广而告之。弘扬“教育家精神”，常态化举办“明道信道”系列宣讲，安排新入职教师和资深教师结对子。发挥优秀教师典型引路作用，以身边事教育身边人。
　　以改革评价体系为导向，将师德师风标准由“软要求”变成“硬杠杠”。完善教师荣誉评价体系，让扎根讲堂、潜心育人的好老师得到“真金白银”的鼓励。坚决执行师德师风问题“一票否决”制，在教师聘用、导师遴选、评奖评优、晋级晋升等方面严把政治关、师德关。在教师年度考核中，将“出现师德问题”列为一级否定指标。
　　以建强组织堡垒为支撑，形成师德师风齐抓共管的责任落实格局。构建师德师风“一起抓”责任体系，建强基层教师党支部堡垒，探索构建“党建+团队建设、人才培养、科学研究”的复合型教师党支部建设新模式。充分发挥“双带头人”率先垂范作用，注重选优配强政治素质硬的学术带头人担任党支部书记。
　　以严格纪律执行为后墙，坚决抵御不正之风侵蚀象牙之塔、斯文之地。深化师德师风问题专项治理和案件查办，让违纪者付出代价，对党组织因抓师德师风责任落实不力予以追责问责。坚持抓早抓小，通过“评教预警”“督导预警”“学术预警”“舆情预警”“日常预警”来防范风险。深挖警示案例“富矿”，切实做到查处一人、警示一方。
　　作者吴迪、朱诗韵系湘潭大学纪委干部；李青系湘潭大学附属实验学校教师