铜陵学院作为安徽省地方应用型高水平大学，为加快建设发展新工科，立足铜陵及周边地区的智能制造、高端装备、电子信息等产业需求。2018年开设了机器人工程专业，旨在培养具备机器人系统设计、集成应用、运维管理能力的应用型工程技术人才。
　　传统工科专业人才培养面临“实践环节薄弱、与产业发展不紧密、创新能力不足”等困境，难以满足企业的人才需求。为了加快培养新兴领域工程科技人才，机器人工程专业通过整合校内外资源、打通课内外环节、链接学习与创造，显著提升学生的创新与实践能力，形成了可复制、可推广的课堂内外同步学习的应用型专门人才创新及实践能力培养模式。
　　1、引入国内知名机器人相关企业工程师进校开展实践教学、讲座和课程指导，增进学生对行业的了解，为教学质量发展起到了积极的推动作用。企业工程师和学校教师共同对培养方案、教学内容进行研讨，混编教学团队，校企共同进行“机器人系统设计”课堂教学。加强校企合作，建设校企工程实践实训基地，强化产教融合，提升学生和产业结合的紧密度。
　　2、强化实践教学特色，突出“做中学”“项目制”的教学特点，打造“基础课程实验—专业课程实验—机器人综合实践—毕业设计”由易到难的实践创新能力阶梯，增强实践环节与学生竞赛需求的匹配性，形成“理论学习—实践操作—应用场景—自主研究”的学习闭环，逐步激发学生自主学习动力，助推学生实践能力提升。
　　3、开展以学生为中心、以科研项目和竞赛方案设计为牵引的项目式教学，将创新与专业教育深度融合。将国家智能制造战略需求、智能机器人产业发展方向与学生个人职业愿景深度绑定，挖掘学生在技术研发、实践创新、项目管理等领域的发展潜能。教学团队通过课堂教学改革，将实践教学内容融入行业热点，体现出深度和广度，通过课堂讲解和课外的练习，培养学生查阅与分析文献资料的能力，使学生了解开展科学研究的方法和过程，引导其对科学研究的兴趣，理解机器人创新设计的路径、方式和方法。
　　4、各类实验、实训、大学生创新训练项目四年不断线，以其为载体，围绕本科四年人才成长规律，设计覆盖课程实验、实训项目设计、学科竞赛、企业合作项目、毕业设计等多维度的项目内容，形成覆盖全专业、全过程的实践项目体系，构建起贯穿人才培养全周期、覆盖能力发展全维度的创新能力教学新生态。学生在实践教学课堂上表现提高了自主性和创新性，能够积极运用专业知识开展实践操作。
　　5、学科竞赛的作用是激发学生在某一领域的兴趣，以导师为指导，以学生为主体，以机器人科技竞赛为重要载体，重视跨教学培养，双向交叉的知识发展、宽口径知识发展和可持续发展方向的培养模式。在实践中锻炼和提高自己的专业技能和知识水平、同时在竞赛中培养团队合作的能力、自我认知并有利于就业发展。为此，构建了多层级的竞赛平台，促使学生从学习向能力转化发展，学生积极参加专业相关赛事，并且在各类全国大学生赛事中如大学生工程实践与创新能力大赛、电子设计大赛、西门子智能制造比赛均取得较好成绩。
　　6、强化第二课堂教育，突出学科社团的作用。鼓励学生主动联系机器人社团，通过进入创客工坊，一起搞竞赛作品。由此激发学生学习兴趣，促进学生创新、创意思想的生成和实现，培养学生的创新能力、综合应用能力和团队协作能力。
　　经过近7年探索与实践，创新实践教学体系逐步成熟，在学生能力培养、毕业就业、职业发展等多方面取得了优异成绩。
　　作者简介：殷建，博士、教授，铜陵学院机器人工程专业负责人，安徽省机器人学会会员，从事智能机器人设计方向研究。本文得到安徽省高等学校中青年教师培养行动项目-学科（专业）带头人培育项目（DTR2023049）以及安徽省质量工程-新建专业提升项目（2023xjzlts063）支助。