数字化教育教学素养是指教师在数字化时代背景下，运用数字技术和资源开展教育教学活动所应具备的综合素养，它不仅仅是对数字工具和技术的简单掌握，更是将数字技术深度融入教育教学全过程的能力。基础教育是一切教育的起点，中小学教师是推动基础教育改革发展的中坚力量，在实施教育数字化转型中扮演着关键角色，因而需要从教师个人、学校到教育管理部门形成合力，共同保障中小学教师数字化教育教学素养有效提升。
　　一、教师个人要积极更新自身数字素养。首先，克服对新知识新技术的抵触情绪，进行数字素养的自我培养。中小学教师作为推进基础教育数字化转型的关键力量，应主动克服对新知识新技术的恐惧和抵触情绪，时刻关注数字化教育领域的前沿动态和发展趋势，注重自身数字化知识的积累和技能的提升。可以通过在线课程平台学习数字化教学相关的课程，订阅教育类的专业期刊和公众号，及时获取最新的教育资讯和教学案例。
　　其次，积极开展数字化教学实践，探索数字化教学新思路和新方法。教师要将数字知识和技能渗透到日常实际教学中，探索数字化教学的新思路和新方法，在实践中培养自己的创新思维，提升运用数字化教学的能力。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新兴技术延展教学场景，为学生提供沉浸式学习体验；开展线上线下混合式教学，提高教学效率和学生学习自主性，在实践过程中提高自身的数字化教学能力。
　　最后，及时进行教学反思，分享数字化教学经验。定期对自身的数字化教学情况进行反思和总结，分析教学过程中存在的问题和不足之处，形成教学反思日记和教学案例，通过教学交流群、教学研讨会或教学成果展示活动分享数字化教学经验，提高教师数字化教学的积极性和创造力。
　　二、学校层面要注重营造良好的支持环境。首先，定期开展技能培训，强化教师数字教学意识和技能。学校作为教学主体单位要制定系统的培训计划和多样化的培训方式，针对不同水平的教师开展分层培训，让教师在潜移默化中感受到数字化教学的魅力，强化数字意识和技能。对于基础薄弱的教师，开展基础数字化技能培训，如多媒体课件制作、网络资源查找等；对于有一定基础的教师，提供新兴技术应用培训，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）在教学中的应用等。
　　其次，完善激励机制，激发教师运用数字化教学动力。学校可以将教师的数字化教学能力纳入绩效考核体系，对在数字化教学方面表现突出的教师给予奖励，在职称评定、评优评先等方面对积极进行数字化教学改革的教师予以倾斜。同时，为教师提供更多的职业发展机会，如推荐参加高级别的教学研讨会、培训课程等。
　　最后，完善软硬件设施，保障数字化教学有效开展。学校要加大对数字化教学设备的投入，一方面完善数字化教学所需的硬件设施，引入前沿技术，为开展数字化教学提供必要条件。另一方面建立设备维护和更新机制，定期对硬件设施进行检查和维修，确保其正常运行，为教师提供稳定、高效的数字化教学环境。
　　三、教育管理部门应发挥关键的引导和支持作用。首先，在政策制定上，出台数字化教育相关政策。一方面，设立专项基金，为数字化教学设备更新和数字化培训提供充足的资金保障，尤其要向经济欠发达地区和农村学校倾斜，缩小地区间的数字化教育差距。另一方面，制定教师数字化教学能力提升的相关标准和规范，将数字化教学能力纳入教师职称评定、绩效考核等体系，激励教师积极提升自身素养。
　　其次，在资源配置方面，搭建教学资源共享平台。通过数字化教学资源的共享，偏远地区和农村学校的学生也能够享受到优质的教育资源，促进教育公平优化资源配置。教育管理部门应整合优质的数字化教学资源，并组织专家团队对资源进行筛选和审核，确保资源的质量和适用性，供教师免费下载和使用。
　　最后，建立科学的评价体系，推广数字化改革成果。不仅关注教师的数字化技术应用能力，更要注重教学创新和学生的学习效果，积极组织开展各类数字化教学竞赛、教学改革研讨会和培训活动，开展数字化教学试点项目，及时总结并推广数字化改革成效，为教师发展提供针对性的反馈和建议。随着信息技术与教育的深度融合，基础教育正在经历深刻的变革，提升中小学教师数字化教育教学素养已然成为时代赋予的紧迫任务，但是提升教师的数字化教育教学素养是一个长期的过程，需要教师、学校和教育部门的共同努力。
　　作者单位：陕西师范大学；渭南师范学院