《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出要“认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”。早在2019年国际人工智能与教育大会上，习近平总书记就指出“中国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。在人文课程的学习中，人工智能能够打开学生文化学习新视野，强化学生核心素养。本文以《两小儿辩日》为例，致力探讨人工智能在小学语文教学中的初步应用，为小学语文教学提供创新实践参考。
　　一、核心素养导向下传统文言文教学面临的困境
　　文言文因其独特的语言形式和深厚的文化内涵，一直以来都是小学语文教学中的难点。其语言抽象，用词精炼，与现代白话文存在较大差异，对于尚处发展认知能力的小学生而言，理解起来十分困难。并且文言文所涉及的历史背景往往较为遥远，由于缺乏相应的生活经验和知识储备，小学生难以通过文字描述在脑海中构建起直观、清晰的认知。例如，统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》这篇课文，其创作背景可追溯至战国时期，当时的社会形态、生产方式以及人们的生活习惯都与现代社会截然不同。学生们对于那个时代的了解仅仅停留在课本上的简单介绍，无法真切地感受到当时的社会风貌，这就导致他们在理解课文内容时存在较大的障碍。
　　同时，在传统的文言文教学过程中，教学形式比较单一。主要依赖教师的口述讲解以及静态的教材插图，将知识灌输给学生。教师占据主导地位，学生处于被动接受知识的状态，参与课堂的积极性不高。以文言文朗读教学为例，传统教学中教师会先示范朗读，随后学生进行机械模仿，这种方式往往只注重语音的准确性，却忽视了对文言文韵律美感的培养，使得朗读教学变得枯燥乏味，难以激发学生感受美、体验美、创造美的审美体验。
　  二、人工智能在《两小儿辩日》教学中的实践策略
　　（一）构建学习场景，吸引学生学习兴趣。情境创设能吸引学生注意力，提高课堂教学质量。以《两小儿辩日》为例，首先，教师可以借助即梦等AI平台生成春秋时期孔子东游的沉浸式场景，通过对《列子》《论语》等古籍的深度解析和三维建模技术，精准还原古代文化符号。通过虚实融合的创新AI情境导入，学生基本能准确指认古代器物对应的天文现象。并自发提出与课文关联的跨学科问题。这种从“单向灌输”到”多维合作“的转变，印证了AI技术在激活高阶思维方面的优势，更使“知之为知之”的治学精神与“格物致知”的科学态度在沉浸式学习中深度融合，为构建传统文化与现代科技交融的新型课堂范式提供了实践样本。
　　（二）突破韵律教学，提高学生参与热情。在《两小儿辩日》的辩论环节中，人工智能不仅能够以标准、富有韵律感的声音为同学们进行课文朗读示范，还能实时评价学生的朗读表现。当学生朗读完毕后，数字人会根据AI语音识别和分析技术，对学生的朗读进行精准评价，如“同学们的辩论十分精彩，如果能更有气势，并且再诉说自己观点时给明论据就更好了。”使学生能更加直观地学习如何运用正确的发音、语调以及肢体语言来展现文言文的韵律之美。
　　（三）深化哲理理解，强化学生核心素养。以《两小儿辩日》为例，首先，引导学生结合现代科学现象，联系生活实际展开讨论，提出“手机拍摄的月亮时大时小，是否说明天体距离变化“等探究意识的问题。随后，启用智能体模拟孔子数字人角色，对学生的观察进行回应。通过这种融合时空的对话模式，使学生切身感受到传统思辨智慧与现代科学精神的传承关系，促进学生批判性思维与创新思维的发展，使“辩日”蕴含的求知精神真正转化为可迁移的核心素养。
　　三、人工智能在《两小儿辩日》教学中的实践反思
　　（一）人工智能技术在小学语文教学中应用的困境。技术应用层面，部分教师特别是教龄较长的资深教师对新技术的接受能力较弱，这要求学校建立阶梯式培训机制，开发《人工智能教学案例库》等校本资源，帮助教师提升技术应用能力，使其能够熟练地将人工智能技术融入日常教学中。
　　（二）人工智能技术在小学语文教学中应用思考。首先，学校应积极构建校本AI资源库，组织教师团队对人工智能生成的优质教学资源进行收集、整理和筛选，积累丰富的教学数字素材。其次，探索“人工智能小组合作”的创新教学模式，这种教学模式不仅能够充分发挥人工智能技术的优势，还能培养学生的团队协作能力、创新能力以及语言表达能力，促进学生的全面发展。
　　作者单位：成都大学