在职业教育领域，班主任承担着贯通学业与职业发展的关键纽带作用。作为职业院校教师，我深切体会到这份工作所面临的独特挑战与蕴含的深远意义。职业院校学生正处于从校园向社会过渡的关键转型阶段，在专业技能学习与职业人格养成方面面临着双重挑战。在此背景下，班主任的角色早已突破传统班级管理者的范畴，成为学生成长道路上的引路人、职业规划的参谋者以及心灵世界的呵护者。本文从带班理念、管理实践、育人成效三个维度，对职业院校班主任工作展开深入探索与思考。
　　一、确立“德技并修”的带班理念
　　职业院校以职业能力塑造为核心培养目标，这就要求班主任在工作中必须秉持“德技并修”的育人导向。我认为，精湛的技术技能是学生立足社会的根基，而良好的品德修养则是其长远发展的保障。在班级建设中，通过日常教育渗透与主题活动开展，将“做人求真，做事求精”的理念深植学生心中。
　　针对学生学习动力不足问题，需以专业价值唤醒为核心抓手。在新生入学教育环节，邀请优秀毕业生分享职业成长经历，以真实案例让学生直观感知专业价值与前景。此外，许多学生因考试失利入校，帮助他们重建自信尤为重要。可以实施“闪光点发掘”策略，通过细致观察挖掘学生的闪光点，创造展示自我的机会，引导他们摆脱自我否定的困境，构建积极的自我认知。
　　二、创新贴合专业的管理实践
　　职业教育的特性要求班级管理与专业学习相融合。在具体实践中，针对学生自律性参差不齐的特点，构建动态分级目标体系，基于学情诊断实施精准成长导航。对基础薄弱的学生，以按时出勤、完成作业为短期目标；对基础较好的学生，鼓励其参与技能竞赛、考取职业证书。这种分层管理模式可以让学生在逐步实现目标的过程中获得成就感，提升学习积极性。
　  三、聚焦全面发展的育人成效
　　班主任工作核心是促进学生全面发展，为他们的职业生涯筑牢根基。在班级建设中，通过“铁路榜样面对面”等特色活动，邀请铁路行业专家走进班级，分享职业故事与道德规范，强化职业精神传承，帮助学生树立职业责任感。
　　四、总结与展望
　　职业院校班主任工作是一门需要倾注匠心的艺术。教育的本质在于唤醒学生的内在动力，管理的精髓在于赋能自主发展，育人的真谛是激发学生的潜能。这需要我们教师以欣赏的眼光发掘其特质，用专业方法指引其方向，助力他们实现从“职校生”到“职业人”的蜕变。
　　面对职业教育发展的新趋势与新要求，班主任需持续更新教育理念、创新工作方法，在平凡的岗位上践行“为党育人、为国育才”的使命，为培养更多高素质技术技能人才贡献力量。
　　作者单位：包头铁道职业技术学院