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以项目化学习驱动整本书阅读教学
文章字数：1956
摘要：整本书阅读能够开阔学生的视野，丰富学生的认知。以项目化学习驱动整本书阅读教学是一种创新的教学方法，它通过设计一系列项目任务，引导学生深入阅读并理解整本书籍。本文以《总有一天会长大》为例，详细阐述这一教学方法的实施过程及优势。
关键词：项目化学习；整本书阅读；阅读教学项目化学习是让学生参与到解决实际问题的项目中，帮助学生掌握知识、锻炼技能、形成能力的学习方式。对于项目的解决，学生要一起调查、分析、研讨，找到解决办法，最终形成成果。
经过探索和研究发现，在一线教学中，小学整本书阅读教学仍然存在一些问题，如学生的阅读深度非常局限、整本书阅读教学缺少课时保障和整本书阅读缺乏科学、高效的阅读指导等。因此，本文就当下项目化学习所倡导的“在解决实际问题中掌握知识与技能”“培养创新能力”等要求相对应的理念与整本书阅读的核心素养目标相结合，以尝试解决整本书阅读教学中存在的问题。
一、项目化学习驱动整本书阅读教学的实施步骤
1.确定教学目标
教师在开展《总有一天会长大》阅读教学时，应让学生在阅读交流中聚焦问题，以问题推动学生从多方面、多角度进行深度阅读和思考，从而联系生活说出感悟。
《总有一天会长大》这本书讲述了主人公约根是一个瘦弱又胆小的男孩子。他喜欢洋娃娃，害怕探险，并在别人的嘲弄中长大。他像女孩一样，和一个假小子玛丽亚最要好。在玛丽亚的感染下，约根慢慢解放了内心的束缚与胆怯，终于与玛丽亚一起攀上了自己梦寐以求的大岩石。
项目化学习的核心是学生的学习目标，在项目结束后，学生应当知道或能够做些什么。对于《总有一天会长大》这样的经典作品，学生多数能关注人物和情节的有趣、曲折，但对于书中的角色设定和主旨理解不深刻，需要教师引导学生关注和深入思考，对“什么是长大”这一核心问题进行思维拓展和阅读能力提升。教学目标可以设定为：
（1）让学生了解作者生平，回顾书中内容，运用思维导图梳理典型事例，感受人物形象。（2）让学生通过联系重要情节，探究“什么是长大”，说出对“长大”的理解。（3）让学生从蚕蛹破茧成蝶的故事中得到启发，播下勇于突破、勇于挑战自己的信念。
2.设计项目任务
基于教学目标，可以设计以下项目任务：
（1）绘制人物特点图：根据自己印象深刻、自己喜欢的人物，找出人物特点和相应情节，能发现人物是具有多面性、是立体的。（2）整理重要事件：通过联系“帮马丁找自行车”“攀登大岩石”等重要事件，发现事件共性，用自己的话说出对“长大”的理解。（3）分析成长力量：通过梳理文中推动约根的成长的几股力量，让学生从蚕蛹破茧成蝶的故事中得到启发；联系约根“爬上大岩石”的事件，让学生用自己的话说出“成长最大的动力来自自己的内心”，联系生活实际，分享成长瞬间。（4）创作短剧或演讲：鼓励学生根据《总有一天会长大》中自己印象最深刻的情节，创作短剧或进行演讲，展示自己的理解和感悟。
3.实施过程
（1）导入阶段：通过《总有一天会长大》的内容谈话导入，帮助学生了解作者，激发学生的学习和阅读兴趣，找出人物特点和相应情节，能发现人物是具有多面性、是立体的。（2）前期调查：在阅读过程中，哪些是自己印象深刻、自己喜欢的人物？哪些事件使你对他（她）印象深刻？（3）自主阅读：学生分组进行自主阅读，每组选择一个自己印象深刻、自己喜欢的人物进行讨论和交流，绘制人物图。（4）交流讨论：各小组在班级中展示自己的探究成果，与其他小组进行交流讨论。教师适时给予指导和评价。（5）辩论明晰：什么才是长大？你觉得约根长大了没有？哪些地方你读出了他已经长大了呢？找到相应事件说明，完成导图。（6）思考成长的力量：书中哪些人物对约根的“长大”起到了推动作用？哪一股力量最大？（7）交流分享：我们成长过程中有没有和约根一样许多股力量的推动？你有没有“成长”瞬间？（8）情景再现：将书中印象最深刻的场景改编为剧本，分好角色演一演“成长”。（9）总结评价：根据学生的任务完成情况和课堂表现进行总结评价，鼓励学生反思学习过程并提升自我。
二、项目化学习驱动整本书阅读教学的反思和效果
《总有一天会长大》作为“认识成长”的项目式学习任务，学生能够在这其中感悟生活中不同角色对成长的作用。在一次次的讨论、交流、评价、表演中，学生能够沉浸在对自己和书中人物的成长故事中，不断进行深入地思考。在后续的项目任务中，教师应从“成长要素”的两个方面“乐观”“坚强”对《假如给我三天光明》和《钢铁是怎样炼成的》两本书进行整本书阅读教学，引导学生挖掘出作者塑造的人物形象身上的精神品质，深化理解，内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]黄可嫦.整本书阅读视域下开展项目化学习的探索[J].广东教育(综合版),2025(05).
[2]何娟.项目化视域下小学语文整本书阅读教学路径探究[J].中华活页文选(教师版),2025(06).
作者单位：包头市昆都仑区钢铁大街第三小学
关键词：项目化学习；整本书阅读；阅读教学项目化学习是让学生参与到解决实际问题的项目中，帮助学生掌握知识、锻炼技能、形成能力的学习方式。对于项目的解决，学生要一起调查、分析、研讨，找到解决办法，最终形成成果。
经过探索和研究发现，在一线教学中，小学整本书阅读教学仍然存在一些问题，如学生的阅读深度非常局限、整本书阅读教学缺少课时保障和整本书阅读缺乏科学、高效的阅读指导等。因此，本文就当下项目化学习所倡导的“在解决实际问题中掌握知识与技能”“培养创新能力”等要求相对应的理念与整本书阅读的核心素养目标相结合，以尝试解决整本书阅读教学中存在的问题。
一、项目化学习驱动整本书阅读教学的实施步骤
1.确定教学目标
教师在开展《总有一天会长大》阅读教学时，应让学生在阅读交流中聚焦问题，以问题推动学生从多方面、多角度进行深度阅读和思考，从而联系生活说出感悟。
《总有一天会长大》这本书讲述了主人公约根是一个瘦弱又胆小的男孩子。他喜欢洋娃娃，害怕探险，并在别人的嘲弄中长大。他像女孩一样，和一个假小子玛丽亚最要好。在玛丽亚的感染下，约根慢慢解放了内心的束缚与胆怯，终于与玛丽亚一起攀上了自己梦寐以求的大岩石。
项目化学习的核心是学生的学习目标，在项目结束后，学生应当知道或能够做些什么。对于《总有一天会长大》这样的经典作品，学生多数能关注人物和情节的有趣、曲折，但对于书中的角色设定和主旨理解不深刻，需要教师引导学生关注和深入思考，对“什么是长大”这一核心问题进行思维拓展和阅读能力提升。教学目标可以设定为：
（1）让学生了解作者生平，回顾书中内容，运用思维导图梳理典型事例，感受人物形象。（2）让学生通过联系重要情节，探究“什么是长大”，说出对“长大”的理解。（3）让学生从蚕蛹破茧成蝶的故事中得到启发，播下勇于突破、勇于挑战自己的信念。
2.设计项目任务
基于教学目标，可以设计以下项目任务：
（1）绘制人物特点图：根据自己印象深刻、自己喜欢的人物，找出人物特点和相应情节，能发现人物是具有多面性、是立体的。（2）整理重要事件：通过联系“帮马丁找自行车”“攀登大岩石”等重要事件，发现事件共性，用自己的话说出对“长大”的理解。（3）分析成长力量：通过梳理文中推动约根的成长的几股力量，让学生从蚕蛹破茧成蝶的故事中得到启发；联系约根“爬上大岩石”的事件，让学生用自己的话说出“成长最大的动力来自自己的内心”，联系生活实际，分享成长瞬间。（4）创作短剧或演讲：鼓励学生根据《总有一天会长大》中自己印象最深刻的情节，创作短剧或进行演讲，展示自己的理解和感悟。
3.实施过程
（1）导入阶段：通过《总有一天会长大》的内容谈话导入，帮助学生了解作者，激发学生的学习和阅读兴趣，找出人物特点和相应情节，能发现人物是具有多面性、是立体的。（2）前期调查：在阅读过程中，哪些是自己印象深刻、自己喜欢的人物？哪些事件使你对他（她）印象深刻？（3）自主阅读：学生分组进行自主阅读，每组选择一个自己印象深刻、自己喜欢的人物进行讨论和交流，绘制人物图。（4）交流讨论：各小组在班级中展示自己的探究成果，与其他小组进行交流讨论。教师适时给予指导和评价。（5）辩论明晰：什么才是长大？你觉得约根长大了没有？哪些地方你读出了他已经长大了呢？找到相应事件说明，完成导图。（6）思考成长的力量：书中哪些人物对约根的“长大”起到了推动作用？哪一股力量最大？（7）交流分享：我们成长过程中有没有和约根一样许多股力量的推动？你有没有“成长”瞬间？（8）情景再现：将书中印象最深刻的场景改编为剧本，分好角色演一演“成长”。（9）总结评价：根据学生的任务完成情况和课堂表现进行总结评价，鼓励学生反思学习过程并提升自我。
二、项目化学习驱动整本书阅读教学的反思和效果
《总有一天会长大》作为“认识成长”的项目式学习任务，学生能够在这其中感悟生活中不同角色对成长的作用。在一次次的讨论、交流、评价、表演中，学生能够沉浸在对自己和书中人物的成长故事中，不断进行深入地思考。在后续的项目任务中，教师应从“成长要素”的两个方面“乐观”“坚强”对《假如给我三天光明》和《钢铁是怎样炼成的》两本书进行整本书阅读教学，引导学生挖掘出作者塑造的人物形象身上的精神品质，深化理解，内化于心、外化于行。
参考文献：
[1]黄可嫦.整本书阅读视域下开展项目化学习的探索[J].广东教育(综合版),2025(05).
[2]何娟.项目化视域下小学语文整本书阅读教学路径探究[J].中华活页文选(教师版),2025(06).
作者单位：包头市昆都仑区钢铁大街第三小学