摘要：在全球化与信息化交织的时代背景下，如何实现红色基因的代际传承成为高校思政教育的重要命题。本研究基于扬·阿斯曼文化记忆理论，构建“理论涵化-实践淬炼-制度保障”三维育人体系。通过重构“四史”教育叙事逻辑、打造虚实融合的红色文化场景、完善协同育人机制，系统解决当前高校红色教育存在的符号转化不足、情感联结薄弱等现实问题，为新时代思政教育创新提供可复制的范式参考。
　　关键词：红色基因；文化记忆；思政教育；代际传承；价值认同
　　在中华民族伟大复兴的战略全局中，青年群体的价值塑造关乎意识形态安全与文化传承效能。当前大学生面临三重认知困境：全球化浪潮下的文化身份焦虑、信息碎片化导致的历史感知断裂、功利主义侵蚀下的理想信念淡化。习近平总书记强调“要把红色基因传承好”，这一论述为高校思政教育指明方向。本文探索红色基因从历史符号向价值共识转化的现实路径，着力破解传统教育中存在的教育症结。
　　一、理论耦合：文化记忆与红色基因的内在关联
　　（一）文化记忆的理论张力。扬·阿斯曼提出的文化记忆理论，揭示了集体记忆通过符号系统实现代际传递的内在机制。其核心特征呈现辩证统一性：在稳定性与重构性之间，既通过凝固符号维系文化连续性，又借助活化阐释实现时代适应性；在约束性与认同性之间，既通过制度规范划定记忆边界，又依托情感共鸣强化价值内化。这种理论张力为红色基因教育提供了方法论启示，既要守护革命文化的精神内核，又要创新现代表达形式。
　　（二）红色基因的记忆属性。红色基因作为中国共产党人的精神密码，本质是革命文化的记忆结晶。其包含三重记忆维度：文本记忆（党章文献、英雄日记）、仪式记忆（入党宣誓、国家公祭）、器物记忆（延安窑洞、红旗渠工程）。这些记忆载体构成“三位一体”的符号系统，在高校场域中通过课程教学、实践活动等渠道实现再生产。
　　二、现实诉求：红色基因传承的时代挑战
　　（一）意识形态博弈的加剧。西方势力通过文化产品输出、网络舆论渗透等手段，以“去意识形态化”包装历史虚无主义。某高校调研显示，32.7%的学生对“中国革命是否具有历史必然性”存在认知模糊。红色基因教育亟须构建防御性记忆框架，通过革命文物数字化保护、口述史数据库建设等手段，筑牢青年群体的历史认知防线。
　　（二）教育载体创新的滞后。当前红色教育存在“三重脱节”：理论阐释与青年话语体系脱节，78.4%的学生认为教材案例缺乏时代贴近性；实践教学与认知规律脱节，传统参观模式留存率仅为课堂讲授的1/3；技术应用与教育本质脱节，部分VR项目陷入“技术炫技”误区。这要求教育者重新审视记忆载体的转化逻辑，构建符合新世代学生认知特点的“沉浸-交互-共创”教育生态。
　　三、三维路径：文化记忆理论的教育转化
　　（一）理论涵化：构建记忆认知坐标。创新“四史”教育的时空叙事，打造“必修课程+微课矩阵+研学工坊”的立体化课程体系。中国人民大学开发的“红色文物里的党史”系列慕课，使课程完课率从47%提升至82%。建立“认知脚手架”理论模型，将红色基因分解为理想信念、人民立场、艰苦奋斗等12个核心要素，通过案例教学实现抽象价值的具象转化。
　　（二）实践淬炼：激活记忆情感联结。构建“行走的思政课”实践体系，形成进阶式培养路径。复旦大学“宣言精神”实践团通过多语种宣讲《共产党宣言》故事，在27个国家建立海外宣讲点。实施“红色记忆传承人”培养计划，组织学生参与革命文物修复、老兵口述史采集等实践，使参与者的价值认同持续时间延长至传统模式的两倍。
　　（三）制度保障：巩固记忆传承效能。建立“大思政”协同机制，制定《红色教育质量评估标准》，将文化记忆要素细化为7个一级指标、23个观测点。上海交通大学构建的“红色基因传承指数”，通过大数据追踪学生课堂表现、网络行为、实践参与等12个维度数据，实现教育效果的可视化评估。完善激励机制，将红色教育成效纳入教师职称评审、学生综合素质评价体系，形成全员全程育人格局。
　  四、结语
　　在文化记忆理论框架下，红色基因传承本质是价值符号的再生产过程。通过构建“认知坐标-情感联结-制度保障”的系统工程，能够实现革命文化从历史记忆向价值共识的创造性转化。未来研究需重点关注数字记忆建构的伦理边界、代际传承的衰减规律等深层问题，使红色基因教育既保持精神内核的纯粹性，又增强时代传播的感染力。这不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，更是培育堪当民族复兴重任时代新人的战略抉择。
　　作者单位：皖江工学院