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高校历史课教学与学生人文素质的培养探究
文章字数：2515
摘要：历史研究主要关注人类社会演进的过程，涵盖了对过往风俗习惯的记载与归纳，同时也包含了各个时期留下的文化遗产。唯有通过人的存在及其活动，这些过去的事物才能转化为有形的历史资料。现代社会的历史，实际上就是一部关于人类进步的故事。在这部故事里，人不仅是唯一的撰写者和创造者，更是推动变革与发展的关键力量。历史进程中的每一次变迁与发展，无不体现着人类所扮演的重要角色。
关键词：高校历史课；学生人文素质；培养探究
在高等教育的历史教学中，注重学生人文素质的培养能够充分发挥历史学科内在的人文价值，体现历史教育的独特意义。鉴于此，大学里的历史教师应当加大在这方面的工作力度，采用恰当的教学策略来促进大学生人文精神的成长，从而支持他们全面发展。
一、历史教育在人文素质教育中的作用
人文素养的培养阶段里，大学生可合理依托历史教育实现成长，依托认知传递与情境陶冶，将人类杰出文明成果转变为个体“人格成长、气质陶冶及品质形成”的催化剂，高等教育阶段的历史教学实为高层次人文培养形式，聚焦人类主体性，人文研究范畴的史学门类，保存着群体记忆中对历史经验的认知积累，该学科能全方位、实证且深刻地诠释人类价值体系的合理基础。该过程可强化对人文主义理念的认知，并可促进个体思维模式、性格倾向、心理动机及基本素质等要素的全面发展，培育和净化情感对人格塑造及完善起着关键作用，向高校学生讲授历史内容，可提升其对历史价值与社会义务的认知，提升其社会认知水平，优化个体综合水平。
二、高校历史课教学与学生人文素质现状
（一）学生缺乏人文素养的认知
目前，众多高等院校的学生在掌握历史知识的过程中，往往欠缺对人文素养价值的正确认知。他们没有充分认识到人文素质培养的重要性，也未能主动地在学习中积累相关的人文知识。这种情况如果持续下去，可能会导致学生对于人文知识的理解不足，进而影响其人文素养水平的有效提升。
（二）缺乏人文素质教育内容
在高等教育体系内，院校往往侧重于学生专业知识及科学技能的传授，而相对忽视了人文素养的培育。尽管这种方法能够确保学生获得全面的专业知识与技能训练，但对人文领域的涉猎却显得不足，这不仅影响了良好道德品质和思想修养的形成，也阻碍了优秀人文素质的发展，从而对整体教育工作的推进产生不利影响。鉴于大学生是国家未来建设的重要力量，如果他们的人文素养欠缺，将对其个人长远发展构成障碍。因此，高校应当更加重视人文教育，在专业课程中融入更多的人文元素，通过这种方式促进更均衡的教学指导机制的建立。
三、高校历史课教学与学生人文素质的培养优化
（一）开创新型教学理念
教学理念反映了教师对于其职业活动核心价值的认识，这种认识能够直接塑造他们的教学方法与行为模式。在高等教育领域内，教师应当注重个人人文素质的培养，坚持“欲育人者先自育”的原则，在传授专业技能的同时，也应将学生视为学习过程中的主体参与者。通过展现自身的学识水平和个人魅力，为学生营造一个有利于人文精神成长的学习氛围。历史课程中的人文情感交流不仅促进了师生间的情感联系，更有效地向学生传递了人文关怀的价值观，使其逐渐内化为自身的一部分。拥有高水平的人文素养是教师有效开展教育工作的基础条件之一；特别是在历史课上，教师的一言一行都对培养学生的人文情怀具有深远影响。
（二）创新历史课程教学模式
高等学府通过开设定制化的历史课程来提升学生的文化素养。首要步骤是，历史教育者需依据所教授的内容设计相应的教学大纲，并从中挑选出具有广泛意义的历史议题，按照教学主题制定相关大纲框架，并筛选出能体现普适价值的历史案例，借此引导学生把理论知识与现实情境联系起来，当向学生传授史实之际，增强学生的文化意识同样是教师的使命，当解析“列强侵华瓜分浪潮”这一课题时，以资本主义历史进程中的阶段性特征为研究起点，并简要概述中国当时的社会状况，以此方法引入新知。这种方法不仅能够提高学生的学习热情，还能在无形之中帮助他们形成更为广阔的历史视角。
（三）改变高校历史教学现状，促进学生人文素质的养成
随着时代的发展，传统的高校历史教学方式已难以满足现代教育的需求。因此，革新历史课堂教学方法显得尤为重要，这不仅是顺应教育趋势的体现，也是提升学生人文素质的关键途径之一。教师应当通过个人的人文素养，在课堂上与学生建立有效的沟通桥梁，并深入了解学生对历史课程的真实看法，进而促进历史知识传授与人文精神培养之间的有机结合。这样的教学方式能让学生在探索历史的过程中，深刻体验到人文精神的价值所在，并有助于培养他们的历史思维能力。比如，利用多媒体技术来重现历史场景，可以使学生更加直观地感受到历史背后蕴含的人文情感。
（四）增设历史公选课，丰富学生人文知识
实施人文素质教育期间，需要重点把控人文社会科学课程的合理占比，面对总课时短缺，课程规划要把握核心方向，集中开设对增强人文底蕴、锻造优良品质、完善人格发展及提升文化氛围有效的公共选修课程，诸如《传统文化概述》《古代思想专题》《鉴赏与文化》等课程，该计划构建了推动学生差异化发展与素质全面进步的支持体系，也深化人文积淀。
（五）开设大学通史课程，普及历史教育
由于历史学科包含深厚的人文教育内涵，为系统提升大学生人文修养水平，高校应在低学段重点开设中外历史通识必修课，这类课程既能发挥历史知识普及的基础教育功能，还能结合历史人物的生动案例说明，揭示古人在情感表达、价值观念及精神追求层面的独特闪光点；从历史事件的成败经验中展开剖析，辅助学生透过人类发展的宏观视角领悟生命的意义，既可培养学生的人文修养与认知水平，优化其人格发展路径，对正确人生观、世界观及价值观的形成有所助益。
四、结语
历史教育在人文素质养成中占据关键地位，人文素质教育构成了历史教学的核心要义，利用历史课堂教学提升人文素质对学生而言并非易事，应当深入剖析历史课程教学与人文素质培养的互动关系，实施历史教学方法升级，借助不同途径提升学生的历史知识积累，稳步增进其人文素养及公民意识！
参考文献
[1]毕晓黎.高校历史教育中人文精神的培养初探[D].山东师范大学,2010（6）224-225.
[2]郭薇.高校学生人文素质培养研究[D].湖南师范大学,2016（7）：224-225.
作者单位：辽宁冶金职业技术学院
关键词：高校历史课；学生人文素质；培养探究
在高等教育的历史教学中，注重学生人文素质的培养能够充分发挥历史学科内在的人文价值，体现历史教育的独特意义。鉴于此，大学里的历史教师应当加大在这方面的工作力度，采用恰当的教学策略来促进大学生人文精神的成长，从而支持他们全面发展。
一、历史教育在人文素质教育中的作用
人文素养的培养阶段里，大学生可合理依托历史教育实现成长，依托认知传递与情境陶冶，将人类杰出文明成果转变为个体“人格成长、气质陶冶及品质形成”的催化剂，高等教育阶段的历史教学实为高层次人文培养形式，聚焦人类主体性，人文研究范畴的史学门类，保存着群体记忆中对历史经验的认知积累，该学科能全方位、实证且深刻地诠释人类价值体系的合理基础。该过程可强化对人文主义理念的认知，并可促进个体思维模式、性格倾向、心理动机及基本素质等要素的全面发展，培育和净化情感对人格塑造及完善起着关键作用，向高校学生讲授历史内容，可提升其对历史价值与社会义务的认知，提升其社会认知水平，优化个体综合水平。
二、高校历史课教学与学生人文素质现状
（一）学生缺乏人文素养的认知
目前，众多高等院校的学生在掌握历史知识的过程中，往往欠缺对人文素养价值的正确认知。他们没有充分认识到人文素质培养的重要性，也未能主动地在学习中积累相关的人文知识。这种情况如果持续下去，可能会导致学生对于人文知识的理解不足，进而影响其人文素养水平的有效提升。
（二）缺乏人文素质教育内容
在高等教育体系内，院校往往侧重于学生专业知识及科学技能的传授，而相对忽视了人文素养的培育。尽管这种方法能够确保学生获得全面的专业知识与技能训练，但对人文领域的涉猎却显得不足，这不仅影响了良好道德品质和思想修养的形成，也阻碍了优秀人文素质的发展，从而对整体教育工作的推进产生不利影响。鉴于大学生是国家未来建设的重要力量，如果他们的人文素养欠缺，将对其个人长远发展构成障碍。因此，高校应当更加重视人文教育，在专业课程中融入更多的人文元素，通过这种方式促进更均衡的教学指导机制的建立。
三、高校历史课教学与学生人文素质的培养优化
（一）开创新型教学理念
教学理念反映了教师对于其职业活动核心价值的认识，这种认识能够直接塑造他们的教学方法与行为模式。在高等教育领域内，教师应当注重个人人文素质的培养，坚持“欲育人者先自育”的原则，在传授专业技能的同时，也应将学生视为学习过程中的主体参与者。通过展现自身的学识水平和个人魅力，为学生营造一个有利于人文精神成长的学习氛围。历史课程中的人文情感交流不仅促进了师生间的情感联系，更有效地向学生传递了人文关怀的价值观，使其逐渐内化为自身的一部分。拥有高水平的人文素养是教师有效开展教育工作的基础条件之一；特别是在历史课上，教师的一言一行都对培养学生的人文情怀具有深远影响。
（二）创新历史课程教学模式
高等学府通过开设定制化的历史课程来提升学生的文化素养。首要步骤是，历史教育者需依据所教授的内容设计相应的教学大纲，并从中挑选出具有广泛意义的历史议题，按照教学主题制定相关大纲框架，并筛选出能体现普适价值的历史案例，借此引导学生把理论知识与现实情境联系起来，当向学生传授史实之际，增强学生的文化意识同样是教师的使命，当解析“列强侵华瓜分浪潮”这一课题时，以资本主义历史进程中的阶段性特征为研究起点，并简要概述中国当时的社会状况，以此方法引入新知。这种方法不仅能够提高学生的学习热情，还能在无形之中帮助他们形成更为广阔的历史视角。
（三）改变高校历史教学现状，促进学生人文素质的养成
随着时代的发展，传统的高校历史教学方式已难以满足现代教育的需求。因此，革新历史课堂教学方法显得尤为重要，这不仅是顺应教育趋势的体现，也是提升学生人文素质的关键途径之一。教师应当通过个人的人文素养，在课堂上与学生建立有效的沟通桥梁，并深入了解学生对历史课程的真实看法，进而促进历史知识传授与人文精神培养之间的有机结合。这样的教学方式能让学生在探索历史的过程中，深刻体验到人文精神的价值所在，并有助于培养他们的历史思维能力。比如，利用多媒体技术来重现历史场景，可以使学生更加直观地感受到历史背后蕴含的人文情感。
（四）增设历史公选课，丰富学生人文知识
实施人文素质教育期间，需要重点把控人文社会科学课程的合理占比，面对总课时短缺，课程规划要把握核心方向，集中开设对增强人文底蕴、锻造优良品质、完善人格发展及提升文化氛围有效的公共选修课程，诸如《传统文化概述》《古代思想专题》《鉴赏与文化》等课程，该计划构建了推动学生差异化发展与素质全面进步的支持体系，也深化人文积淀。
（五）开设大学通史课程，普及历史教育
由于历史学科包含深厚的人文教育内涵，为系统提升大学生人文修养水平，高校应在低学段重点开设中外历史通识必修课，这类课程既能发挥历史知识普及的基础教育功能，还能结合历史人物的生动案例说明，揭示古人在情感表达、价值观念及精神追求层面的独特闪光点；从历史事件的成败经验中展开剖析，辅助学生透过人类发展的宏观视角领悟生命的意义，既可培养学生的人文修养与认知水平，优化其人格发展路径，对正确人生观、世界观及价值观的形成有所助益。
四、结语
历史教育在人文素质养成中占据关键地位，人文素质教育构成了历史教学的核心要义，利用历史课堂教学提升人文素质对学生而言并非易事，应当深入剖析历史课程教学与人文素质培养的互动关系，实施历史教学方法升级，借助不同途径提升学生的历史知识积累，稳步增进其人文素养及公民意识！
参考文献
[1]毕晓黎.高校历史教育中人文精神的培养初探[D].山东师范大学,2010（6）224-225.
[2]郭薇.高校学生人文素质培养研究[D].湖南师范大学,2016（7）：224-225.
作者单位：辽宁冶金职业技术学院