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高职院校微媒作品赋能工匠精神培养的路径探究
文章字数：1771
摘要：随着新媒体技术的快速发展，微媒作品以其传播高效、形式多样、互动性强等特点，逐渐成为高职院校培育工匠精神的重要载体。文章结合高职教育特点，探究如何通过微媒作品创作与传播，将工匠精神融入学生的价值观塑造、技能培养和职业素养提升中，提出以“内容生产、平台联动、实践育人”为核心的实践路径，以期为高职院校工匠精神培育提供新思路。
关键词：高职院校；微媒作品；工匠精神；培养路径
党的二十届三中全会通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，推进中国式现代化需要健全推动经济高质量发展体制机制，“要健全因地制宜发展新质生产力体制机制”“深化人才发展体制机制改革”[1]。新时代弘扬和践行工匠精神有助于推动高质量发展、发展新质生产力、培养更多具有工匠精神的创新型人才。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，在推动产业升级和经济社会发展中发挥着关键作用。微媒作品以自身优势为工匠精神培养注入了新活力，探索其赋能工匠精神培养的路径具有重要的现实意义[2]。
一、微媒作品融入工匠精神培养的双重意义
（一）理论意义。传统工匠精神教育依赖课堂讲授与实训观摩，存在时空限制与场景“错位”的问题，微媒作品通过短视频、微电影、对话节目等载体，可将工匠精神渗透到学生日常碎片化场景，将抽象精神转化为可感知的具象场景，实现从“单向灌输”到“沉浸式体验”。我院组织学生拍摄的短视频《我和我的坚持》从学生自身经历出发谈工匠精神的影响，在时事报告公众号、形势政策网展播，学生在观看后纷纷表示，工匠精神原来可以被“触摸”。
（二）实践意义。微媒作品一方面通过可视化、场景化的技术手段，突破传统实训教学的物理限制，将抽象的工艺标准转化为可感知的具象场景，助力学生形成将“从流程模仿”升级为“精益求精”的技艺追求。另一方面以情感共鸣代替说教，将工匠精神从“外部要求”转化为“内在信仰”。我院组织学生拍摄的短视频《对话新青年》，将工匠精神的魅力以新媒体形式呈现，增加学生的获得感。
二、微媒作品赋能工匠精神培养的实践路径
（一）内容生产：构建工匠精神微媒作品内容体系。收集大国工匠、行业能手、优秀校友的成长故事，挖掘身边的工匠故事，制作系列短视频或微电影等，突出“平凡岗位中的非凡坚守”。比如我院组织学生拍摄的微电影《青春赛道》以本校“北疆工匠”雷彪老师成长故事为蓝本改编，雷老师从学生时代以“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的态度带动同窗共进，到留校任教后指导学生用工匠精神锻造青春的故事，生动诠释了工匠精神的时代内涵。还拍摄了《用“工匠精神”践行教师初心》《对话新青年》等短视频。结合专业课程，开发技能操作微课（如数控加工中的0.01毫米精度控制），以细节展示诠释精益求精的态度，让学生随时随地通过移动终端学习，将工匠精神培养融入日常专业学习。
（二）平台联动：构建全媒体传播矩阵。依托学校官网、微信公众号、抖音号等，开设“工匠故事”“技能微课堂”专栏，定期推送工匠人物事迹、行业动态以及体现工匠精神的微媒作品，增强学生对工匠精神的认同感。鼓励学生参与“技能中国”“青年工匠”等主题的短视频大赛，扩大社会影响力。
（三）实践育人：以微媒创作驱动工匠精神内化。在数字媒体、影视制作等课程中设置“工匠精神主题创作”项目，要求学生结合专业完成微媒作品。优秀作品纳入校本资源库，并通过公众号、b站等渠道推广，形成“创作－传播－反馈”闭环。
微媒作品为高职院校工匠精神培育提供了动态化、场景化的新路径。未来可进一步探索AI、元宇宙等技术与微媒的深度融合，构建虚实结合的工匠精神教育生态，为培养新时代高素质技术技能人才注入持续动力。
参考文献：
[1]中共二十届三中全会在京举行[N].人民日报,2024-07-19(1).
[2]谢狂飞.新时代工匠精神的内涵、价值与培育[J].平顶山学院学报,2024(3):19-24.
基金项目：该文系内蒙古自治区教育厅2022年度“习近平总书记考察学习重要讲话重要指示批示精神研究”哲学社会科学重大专项项目“在‘双高建设’视阈下探索工匠精神融入高职院校的路径——以内蒙古机电职业技术学院为例”（项目编号：NMZSZD202203，项目类别：专项项目）和内蒙古自治区教育厅“党的二十大精神”哲学社会科学重大专项项目“高职院校‘大思政课’善用之思考与探索—以内蒙古机电职业技术学院为例”（项目编号：ESDZX202327，项目类别：专项项目）课题阶段性成果。
作者单位：内蒙古机电职业技术学院
关键词：高职院校；微媒作品；工匠精神；培养路径
党的二十届三中全会通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》，推进中国式现代化需要健全推动经济高质量发展体制机制，“要健全因地制宜发展新质生产力体制机制”“深化人才发展体制机制改革”[1]。新时代弘扬和践行工匠精神有助于推动高质量发展、发展新质生产力、培养更多具有工匠精神的创新型人才。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，在推动产业升级和经济社会发展中发挥着关键作用。微媒作品以自身优势为工匠精神培养注入了新活力，探索其赋能工匠精神培养的路径具有重要的现实意义[2]。
一、微媒作品融入工匠精神培养的双重意义
（一）理论意义。传统工匠精神教育依赖课堂讲授与实训观摩，存在时空限制与场景“错位”的问题，微媒作品通过短视频、微电影、对话节目等载体，可将工匠精神渗透到学生日常碎片化场景，将抽象精神转化为可感知的具象场景，实现从“单向灌输”到“沉浸式体验”。我院组织学生拍摄的短视频《我和我的坚持》从学生自身经历出发谈工匠精神的影响，在时事报告公众号、形势政策网展播，学生在观看后纷纷表示，工匠精神原来可以被“触摸”。
（二）实践意义。微媒作品一方面通过可视化、场景化的技术手段，突破传统实训教学的物理限制，将抽象的工艺标准转化为可感知的具象场景，助力学生形成将“从流程模仿”升级为“精益求精”的技艺追求。另一方面以情感共鸣代替说教，将工匠精神从“外部要求”转化为“内在信仰”。我院组织学生拍摄的短视频《对话新青年》，将工匠精神的魅力以新媒体形式呈现，增加学生的获得感。
二、微媒作品赋能工匠精神培养的实践路径
（一）内容生产：构建工匠精神微媒作品内容体系。收集大国工匠、行业能手、优秀校友的成长故事，挖掘身边的工匠故事，制作系列短视频或微电影等，突出“平凡岗位中的非凡坚守”。比如我院组织学生拍摄的微电影《青春赛道》以本校“北疆工匠”雷彪老师成长故事为蓝本改编，雷老师从学生时代以“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的态度带动同窗共进，到留校任教后指导学生用工匠精神锻造青春的故事，生动诠释了工匠精神的时代内涵。还拍摄了《用“工匠精神”践行教师初心》《对话新青年》等短视频。结合专业课程，开发技能操作微课（如数控加工中的0.01毫米精度控制），以细节展示诠释精益求精的态度，让学生随时随地通过移动终端学习，将工匠精神培养融入日常专业学习。
（二）平台联动：构建全媒体传播矩阵。依托学校官网、微信公众号、抖音号等，开设“工匠故事”“技能微课堂”专栏，定期推送工匠人物事迹、行业动态以及体现工匠精神的微媒作品，增强学生对工匠精神的认同感。鼓励学生参与“技能中国”“青年工匠”等主题的短视频大赛，扩大社会影响力。
（三）实践育人：以微媒创作驱动工匠精神内化。在数字媒体、影视制作等课程中设置“工匠精神主题创作”项目，要求学生结合专业完成微媒作品。优秀作品纳入校本资源库，并通过公众号、b站等渠道推广，形成“创作－传播－反馈”闭环。
微媒作品为高职院校工匠精神培育提供了动态化、场景化的新路径。未来可进一步探索AI、元宇宙等技术与微媒的深度融合，构建虚实结合的工匠精神教育生态，为培养新时代高素质技术技能人才注入持续动力。
参考文献：
[1]中共二十届三中全会在京举行[N].人民日报,2024-07-19(1).
[2]谢狂飞.新时代工匠精神的内涵、价值与培育[J].平顶山学院学报,2024(3):19-24.
基金项目：该文系内蒙古自治区教育厅2022年度“习近平总书记考察学习重要讲话重要指示批示精神研究”哲学社会科学重大专项项目“在‘双高建设’视阈下探索工匠精神融入高职院校的路径——以内蒙古机电职业技术学院为例”（项目编号：NMZSZD202203，项目类别：专项项目）和内蒙古自治区教育厅“党的二十大精神”哲学社会科学重大专项项目“高职院校‘大思政课’善用之思考与探索—以内蒙古机电职业技术学院为例”（项目编号：ESDZX202327，项目类别：专项项目）课题阶段性成果。
作者单位：内蒙古机电职业技术学院