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“双一流”背景下高校拔尖创新人才自主培养逻辑与策略研究
文章字数：1713
高等教育肩负着为国家培养拔尖创新人才的重要使命，梳理“双一流”背景下高教拔尖创新人才的自主培养历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，优化培养策略，对于提升我国高等教育的质量，增强国家核心竞争力具有重要意义。
一、拔尖创新人才自主培养的逻辑
（一）历史逻辑：践行好一流人才培养的核心使命。马克思在《资本论》[1]中深刻阐述了人的全面发展理论，指出人的全面发展是社会主义社会的本质要求。随着时代的发展，大学的职能不断拓展，人才培养的核心地位从未动摇，在“双一流”建设的背景下，一流人才培养是高校的根本任务，拔尖创新人才自主培养[2]是必然要求。
（二）理论逻辑：培养心怀“国之大者”的一流人才。党的二十大报告[3]明确指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”在“双一流”建设中，培养什么人是贯穿始终的基本问题，高校应培育具备扎实的专业知识、卓越的创新能力、强烈的家国情怀和社会责任感的拔尖创新人才。
（三）实践逻辑：扎实走好一流人才自主培养之路。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[4]提出：“到2027年，全面提高人才自主培养质量，拔尖创新人才不断涌现……到2035年，建成教育强国。”拔尖创新人才的自主培养是需要付诸实践的系统工程，高校应根据自身的办学特色和资源禀赋，探索符合自身实际的培养模式和方法。
二、拔尖创新人才自主培养的策略
（一）价值引领：围绕科技发展和国家战略需求加强思政教育。引领拔尖创新人才站在建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的战略高度看待个人的奋斗与发展，突破“小我”、成就“大我”，将自身发展与国家富强民族振兴统一起来。
（二）学科强基：为拔尖创新人才的成长奠定坚实的学科基础。根据国家战略需求和科技发展趋势，优化学科布局，实施一流学科培优行动，推动学科融合发展，聚焦人工智能、大数据、新能源等的发展，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。
（三）教学培优：改革教学模式注重拔尖创新人才个性化培养。积极探索新的教学模式，如小班教学、导师制、项目式学习等，注重个性化培养，因材施教，增加实践教学比重，开展“思、专、创、产”融合课程，培养学生创新思维和实践能力。
（四）科研提质：引进和培育一批具有国际视野的高水平教师。加强高素质、专业化师资队伍引育建设，注重教师的培训和发展，深化AI人工智能助推教师队伍建设，加强教师培训国际交流合作，为拔尖创新人才的成长提供有力支持。
（五）创新固本：注重综合考察和评价学生的科研与创新能力。破除“唯成绩论”，建立以创新价值、创新能力为评价导向的多元一体化评价体系，完善创新育人激励机制，为拔尖创新人才提供发展机会和资源支持，营造良好的创新创业教育氛围。
（六）合作增效：拓展全球视野提高拔尖创新人才国际竞争力。加强与国际知名高校和科研机构、高精尖行业企业的合作与交流，为学生提供国际学习和实践机会，借鉴国际先进的创新创业教育理念和教学方法，拓展拔尖创新人才培养的全球视野。
三、拔尖创新人才自主培养的案例——基于华东理工大学的实践
华东理工大学实施化学拔尖学生培养计划2.0基地项目，开展“3+1+X”本硕博贯通培养，打造一流课程体系、强化实践与创新、推进国际化教育，成功培养了一批拔尖创新人才，在学术竞赛和论坛中屡获佳绩。
四、结语
在“双一流”背景下，高教拔尖创新人才的自主培养是一项长期而艰巨的任务。高校应深入探索符合自身实际的培养模式和方法，加强学科布局、改革教学模式、加强师资队伍建设、完善评价激励机制、加强国际交流与合作，为社会主义现代化建设强国、全面推进中华民族伟大复兴培养出更多高素质的拔尖创新人才。
参考文献：
[1]马克思.资本论[M].北京:人民出版社,2018.
[2]习近平.论科技自立自强[M].北京:中央文献出版社,2023.
[3]习近平.中国共产党第二十次全国代表大会报告[M].北京:人民出版社,2022.
[4]中共中央 国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府，2025-01-19.https://www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999913.htm.
基金项目：2025年度上海市教育科学研究项目（立项编号：C2025121）；中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题（立项编号：24XC0409）；2024年度上海青年工作研究课题（立项编号：2024QYKTLX6-3）
作者单位：1.华东理工大学创新创业教育中心；2.华东师范大学中国语言文学系；3.上海财经大学信息管理与工程学院
一、拔尖创新人才自主培养的逻辑
（一）历史逻辑：践行好一流人才培养的核心使命。马克思在《资本论》[1]中深刻阐述了人的全面发展理论，指出人的全面发展是社会主义社会的本质要求。随着时代的发展，大学的职能不断拓展，人才培养的核心地位从未动摇，在“双一流”建设的背景下，一流人才培养是高校的根本任务，拔尖创新人才自主培养[2]是必然要求。
（二）理论逻辑：培养心怀“国之大者”的一流人才。党的二十大报告[3]明确指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”在“双一流”建设中，培养什么人是贯穿始终的基本问题，高校应培育具备扎实的专业知识、卓越的创新能力、强烈的家国情怀和社会责任感的拔尖创新人才。
（三）实践逻辑：扎实走好一流人才自主培养之路。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[4]提出：“到2027年，全面提高人才自主培养质量，拔尖创新人才不断涌现……到2035年，建成教育强国。”拔尖创新人才的自主培养是需要付诸实践的系统工程，高校应根据自身的办学特色和资源禀赋，探索符合自身实际的培养模式和方法。
二、拔尖创新人才自主培养的策略
（一）价值引领：围绕科技发展和国家战略需求加强思政教育。引领拔尖创新人才站在建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的战略高度看待个人的奋斗与发展，突破“小我”、成就“大我”，将自身发展与国家富强民族振兴统一起来。
（二）学科强基：为拔尖创新人才的成长奠定坚实的学科基础。根据国家战略需求和科技发展趋势，优化学科布局，实施一流学科培优行动，推动学科融合发展，聚焦人工智能、大数据、新能源等的发展，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设。
（三）教学培优：改革教学模式注重拔尖创新人才个性化培养。积极探索新的教学模式，如小班教学、导师制、项目式学习等，注重个性化培养，因材施教，增加实践教学比重，开展“思、专、创、产”融合课程，培养学生创新思维和实践能力。
（四）科研提质：引进和培育一批具有国际视野的高水平教师。加强高素质、专业化师资队伍引育建设，注重教师的培训和发展，深化AI人工智能助推教师队伍建设，加强教师培训国际交流合作，为拔尖创新人才的成长提供有力支持。
（五）创新固本：注重综合考察和评价学生的科研与创新能力。破除“唯成绩论”，建立以创新价值、创新能力为评价导向的多元一体化评价体系，完善创新育人激励机制，为拔尖创新人才提供发展机会和资源支持，营造良好的创新创业教育氛围。
（六）合作增效：拓展全球视野提高拔尖创新人才国际竞争力。加强与国际知名高校和科研机构、高精尖行业企业的合作与交流，为学生提供国际学习和实践机会，借鉴国际先进的创新创业教育理念和教学方法，拓展拔尖创新人才培养的全球视野。
三、拔尖创新人才自主培养的案例——基于华东理工大学的实践
华东理工大学实施化学拔尖学生培养计划2.0基地项目，开展“3+1+X”本硕博贯通培养，打造一流课程体系、强化实践与创新、推进国际化教育，成功培养了一批拔尖创新人才，在学术竞赛和论坛中屡获佳绩。
四、结语
在“双一流”背景下，高教拔尖创新人才的自主培养是一项长期而艰巨的任务。高校应深入探索符合自身实际的培养模式和方法，加强学科布局、改革教学模式、加强师资队伍建设、完善评价激励机制、加强国际交流与合作，为社会主义现代化建设强国、全面推进中华民族伟大复兴培养出更多高素质的拔尖创新人才。
参考文献：
[1]马克思.资本论[M].北京:人民出版社,2018.
[2]习近平.论科技自立自强[M].北京:中央文献出版社,2023.
[3]习近平.中国共产党第二十次全国代表大会报告[M].北京:人民出版社,2022.
[4]中共中央 国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府，2025-01-19.https://www.gov.cn/zhengce/202501/content_6999913.htm.
基金项目：2025年度上海市教育科学研究项目（立项编号：C2025121）；中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题（立项编号：24XC0409）；2024年度上海青年工作研究课题（立项编号：2024QYKTLX6-3）
作者单位：1.华东理工大学创新创业教育中心；2.华东师范大学中国语言文学系；3.上海财经大学信息管理与工程学院