一、关于“探究与分享”栏目的分析
　　高中新教材的内容在呈现方式上包括正文和辅助文两种类型。辅助文包括“探究与分享”“相关链接”“专家点评”等栏目，是对正文内容的有效拓展，能够加深对核心问题的探究与理解。
　　从形式上看，“探究与分享”栏目以浅蓝底色的矩形方框呈现，左上角带有“探究与分享”的字样，区别于正文和其它辅助文；从内容上看，“探究与分享”栏目由材料和对应的问题组成。将与正文内容相契合的典型案例、时政热点、生活情境等作为栏目材料，材料之后会设置一到三个问题。教师可以根据学生的特点合理设计教学活动，引导学生自主探究以解决栏目问题，加强学生思维能力、表达能力、自主学习能力的培养，实现学科核心素养的培育。
　　二、设置“探究与分享”栏目的意义
　　（一）激发学生兴趣，启发学生思维
　　“探究与分享”栏目数量丰富形式多样，其取材关注社会，贴近学生生活，由一定的情境、案例或者其它类型的材料构成，有时会配上相符的图片，栏目中的材料和图片可以增加学生的新鲜感和阅读兴趣。同时，“探究与分享”栏目会根据材料内容设置具有探究价值的问题，引发学生认知上的冲突，引领学生主动走进学习中，学生通过自主探究学习围绕问题各抒己见，启发学生的思维。
　　（二）补充拓展内容，丰富课程资源
　　“探究与分享”栏目中的文字材料、图片、对话等形式可以补充正文难以描述的空间以及细节，既能帮助学生理解正文内容，还能补充拓展正文内容，增加学生的知识积累。同时，该栏目是一种十分重要的课程资源，该栏目选取有针对性的案例和情境来辅助正文，有些内容还增添了表格以及政策法规来进行补充说明，丰富了教材资源与内容，为教师提供了丰富且科学的教学资料。涉及政策法规的，要求教师在教材内容的基础上再进行文字或视频资料的补充和完善，既有利于丰富高中课程资源，也有利于提高教师综合素质。
　　（三）落实新课改的要求，培育学科核心素养
　　新课标要求教材的编写立足于学生的实际生活，把学科知识与现实经验融合在一起，强调“活动型学科课程的教学设计”。而“探究与分享”栏目的设计正是基于此，栏目材料的选取紧扣时代主题，贴近学生生活，所设置的问题具有开放性和探究性。学生在自主探究的过程中最终解决问题、构建知识体系，提高综合能力，在这个过程中学生的学科核心素养得以提升。
　　三、“探究与分享”栏目在高中政治课中的运用
　　（一）重视“探究与分享”栏目的教育价值
　　“探究与分享”栏目作为高中政治教材的一部分，具有它独特的教育价值。新课改倡导教师要用教材教，而不是教教材，要将教材为我所用，而不被教材所束缚。因此，教师要树立正确的教材观，既要立足于教材，又不拘泥于教材，要具有创新意识，对教材进行大胆的挖掘使用。教师要充分认识到“探究与分享”栏目在教材中的重要性，充分挖掘其教育价值。教师要灵活运用栏目素材开展合作性探究活动，转变学生学习方式，使学生在获取知识的同时在活动中寻求发展。
　　（二）灵活处理“探究与分享”栏目的内容
　　统编版教材能够为学生提供科学的基础知识和思想观点，但在满足学生多样化的学习需求方面可能有所欠缺。同样地，“探究与分享”栏目能够满足全国普遍性的教学需要，但无法兼顾所有学生。因此，教师要对“探究与分享”栏目进行灵活处理，将普遍性材料变成个性化材料。一方面，当教师发现栏目无法较好的说明本框题的知识内容，亦或是栏目的问题设置有待完善时，教师可以对栏目进行适当的增加填补，让栏目更完整。另一方面，由于课堂时间有限，对于栏目数量过多的框题，教师可以删减或修改与教学主题相关度不高、时效性较差、探究性不强或重复出现的内容。
　　（三）丰富“探究与分享”栏目的教学方式
　　“探究与分享”栏目在教材中一般以文字的方式呈现，虽然内容丰富，但单一的教学形式难以激发学生的学习兴趣，需要教师在教学过程中根据栏目的性质和特点，采用不同的教学方法和教学形式。一方面，对于栏目中具有价值辨析的问题，教师可以采用辨析式教学法，引导学生进行探讨加强合作学习。对于该栏目中比较枯燥的内容，教师可以采用情境教学法，运用视频、音乐等创设教学情境，引发学生的情感共鸣，让学生更好地理解知识内容。另一方面，教师可以丰富该栏目的教学形式。对于该栏目中出现的名人事迹，教师可以让学生以讲故事的方式来呈现，通过故事让学生更好的理解教材知识。同时，教师可以以该栏目为出发点，组织学生参加社会实践活动，在活动中提升学生的社会责任感。
　　作者单位：三峡大学马克思主义学院