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问题导向式专题化教学在概论课中的运用
文章字数：1668
随着教育改革的不断深入，传统的教学模式逐渐不能满足新时代对学生综合素质的要求。问题导向式教学（Problem-BasedLearn-ing,PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。本文将探讨这一教学方法在习近平新时代中国特色社会主义思想概论课中的运用。
一、问题导向式专题化教学的基本概念
问题导向式教学（Problem-BasedLearn-ing,PBL）是一种以学生为中心的教学模式，通过提出问题，引导学生自主探究和合作学习。专题化教学则是围绕某一主题或问题进行深入研究，强调知识的系统性和结构性。两者结合的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们解决实际问题的能力。
二、问题导向式专题化教学的实施步骤
确定教学主题与问题。在课程开始前，教师需根据教学目标，选择与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的主题，并提出具有挑战性和开放性的问题。例如：如何理解习近平新时代中国特色社会主义思想在经济发展中的应用？在全球化背景下，如何看待中国特色社会主义的国际影响力？
学生自主探究。教师可以将学生分成小组，鼓励他们围绕提出的问题进行自主探究。学生可以通过查阅文献、参与讨论、进行访谈等多种方式收集信息。
小组分享与讨论。在完成自主探究后，各小组可进行成果展示，分享他们的研究发现与思考。在这一环节，教师应鼓励全班同学积极参与讨论，提出问题，进行反思，以促进更深层次的理解。
理论与实践结合。教师可以结合实际案例，引导学生将所学理论与现实相结合。例如，通过分析某地区在落实习近平新时代中国特色社会主义思想过程中的成功经验与挑战，帮助学生更好地理解理论的实践意义。
评估与反馈。最后，教师应对学生的学习成果进行评估，给予反馈。这可以通过撰写报告、进行口头汇报等形式来实现。
三、问题导向式专题化教学案例分析
在习近平新时代中国特色社会主义思想概论课中，教师围绕“如何看待中国特色社会主义在乡村振兴中的作用”这一问题开展了问题导向式专题化教学。具体实施步骤如下：确定问题：提出“乡村振兴战略如何体现习近平新时代中国特色社会主义思想？”的问题。
自主探究：学生分成小组，围绕政策背景、实施效果、存在问题等进行深入研究。小组分享：各小组展示了他们的研究成果，并就不同观点展开讨论，形成了多维度的理解。结合案例：教师引入了某地区乡村振兴的成功案例，分析其背后的理论支撑与实践应用。评估与反馈：通过小组总结报告和课堂讨论，教师对学生的理解和应用能力进行了评估。通过这一案例，学生不仅加深了对乡村振兴战略的理解，还提高了分析问题和解决问题的能力。
四、问题导向式专题化教学的优势
提高学生参与度：问题导向式教学通过引入真实、具挑战性的问题，激发学生的好奇心和探索欲望。这种参与不仅限于知识的接受，更在于主动构建自己的理解和观点，从而使学习变得更加生动有趣。
培养综合能力：该教学方法强调小组合作，提供了一个良好的平台，培养学生的沟通、协调和团队合作能力。在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生需要相互交流意见，协调不同的观点，锻炼了他们的社会交往能力和合作精神。
培养批判性思维：在面对复杂问题时，学生需要分析信息、评估不同观点并形成自己的见解。这一过程有效地培养了学生的批判性思维能力，帮助他们在未来的学习和生活中做出更为理性的决策。
增强问题解决能力：问题导向式教学本质上就是在培养学生的问题解决能力。学生在面对实际问题时，通过分析、设计解决方案、实施和评估，逐步提高了自己的解决问题的能力。
五、面临的挑战与对策
尽管问题导向式专题化教学在教学中具有诸多优势，但在实际操作过程中也面临一些挑战。例如，如何确保学生在探究过程中能够有效地获取和筛选信息，如何平衡理论学习与实践应用，以及如何评估学生的学习效果等。针对这些挑战，教师需要采取强化信息素养教育，优化教学设计及多元化评估方式等策略。通过这些对策，可以有效提升问题导向式专题化教学的效果，帮助学生更好地掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，并将其应用于实际问题的解决中。
基金项目：广东茂名幼儿师范专科学校2023年度教育教学质量与教学改革工程课堂革命项目（GMYSZLGCKTGM202305）
作者单位：广东茂名幼儿师范专科学校
一、问题导向式专题化教学的基本概念
问题导向式教学（Problem-BasedLearn-ing,PBL）是一种以学生为中心的教学模式，通过提出问题，引导学生自主探究和合作学习。专题化教学则是围绕某一主题或问题进行深入研究，强调知识的系统性和结构性。两者结合的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们解决实际问题的能力。
二、问题导向式专题化教学的实施步骤
确定教学主题与问题。在课程开始前，教师需根据教学目标，选择与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的主题，并提出具有挑战性和开放性的问题。例如：如何理解习近平新时代中国特色社会主义思想在经济发展中的应用？在全球化背景下，如何看待中国特色社会主义的国际影响力？
学生自主探究。教师可以将学生分成小组，鼓励他们围绕提出的问题进行自主探究。学生可以通过查阅文献、参与讨论、进行访谈等多种方式收集信息。
小组分享与讨论。在完成自主探究后，各小组可进行成果展示，分享他们的研究发现与思考。在这一环节，教师应鼓励全班同学积极参与讨论，提出问题，进行反思，以促进更深层次的理解。
理论与实践结合。教师可以结合实际案例，引导学生将所学理论与现实相结合。例如，通过分析某地区在落实习近平新时代中国特色社会主义思想过程中的成功经验与挑战，帮助学生更好地理解理论的实践意义。
评估与反馈。最后，教师应对学生的学习成果进行评估，给予反馈。这可以通过撰写报告、进行口头汇报等形式来实现。
三、问题导向式专题化教学案例分析
在习近平新时代中国特色社会主义思想概论课中，教师围绕“如何看待中国特色社会主义在乡村振兴中的作用”这一问题开展了问题导向式专题化教学。具体实施步骤如下：确定问题：提出“乡村振兴战略如何体现习近平新时代中国特色社会主义思想？”的问题。
自主探究：学生分成小组，围绕政策背景、实施效果、存在问题等进行深入研究。小组分享：各小组展示了他们的研究成果，并就不同观点展开讨论，形成了多维度的理解。结合案例：教师引入了某地区乡村振兴的成功案例，分析其背后的理论支撑与实践应用。评估与反馈：通过小组总结报告和课堂讨论，教师对学生的理解和应用能力进行了评估。通过这一案例，学生不仅加深了对乡村振兴战略的理解，还提高了分析问题和解决问题的能力。
四、问题导向式专题化教学的优势
提高学生参与度：问题导向式教学通过引入真实、具挑战性的问题，激发学生的好奇心和探索欲望。这种参与不仅限于知识的接受，更在于主动构建自己的理解和观点，从而使学习变得更加生动有趣。
培养综合能力：该教学方法强调小组合作，提供了一个良好的平台，培养学生的沟通、协调和团队合作能力。在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生需要相互交流意见，协调不同的观点，锻炼了他们的社会交往能力和合作精神。
培养批判性思维：在面对复杂问题时，学生需要分析信息、评估不同观点并形成自己的见解。这一过程有效地培养了学生的批判性思维能力，帮助他们在未来的学习和生活中做出更为理性的决策。
增强问题解决能力：问题导向式教学本质上就是在培养学生的问题解决能力。学生在面对实际问题时，通过分析、设计解决方案、实施和评估，逐步提高了自己的解决问题的能力。
五、面临的挑战与对策
尽管问题导向式专题化教学在教学中具有诸多优势，但在实际操作过程中也面临一些挑战。例如，如何确保学生在探究过程中能够有效地获取和筛选信息，如何平衡理论学习与实践应用，以及如何评估学生的学习效果等。针对这些挑战，教师需要采取强化信息素养教育，优化教学设计及多元化评估方式等策略。通过这些对策，可以有效提升问题导向式专题化教学的效果，帮助学生更好地掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，并将其应用于实际问题的解决中。
基金项目：广东茂名幼儿师范专科学校2023年度教育教学质量与教学改革工程课堂革命项目（GMYSZLGCKTGM202305）
作者单位：广东茂名幼儿师范专科学校