摘要：信息化时代随着经济全球化的加速发展，国与国之间交流联系已经密不可分，在经济快速发展的同时，文化也在激烈的碰撞、跌宕中。当前，青少年学生群体普遍存在对外国文化存在局限性、片面性、盲目性，学校存在不够重视优秀传统文化现象，对红色文化的科普与教学流于形式等问题。在多元文化充斥社会方方面面的今天，文化软实力是本民族和国家综合国力的重要标志，也是中华民族伟大复兴强大的助力剂。我国优秀传统文化源远流长、博大精深具有独特的育人价值，新时代需充分发挥其中的育人价值，焕发出红色传统文化的活力，在各项教育中加强青少年对我国红色文化的认同，增强学生对国家文化认同和自信，这是高中学校和思政教师理应重视的课题。
　　关键词：新时代；高中思想政治教育；红色文化
　　一、高中思想政治教育融入红色文化的基本问题
　　一方面，基于优秀传统文化的实践基地形式化、表面化。高中思政教育育人活动本质是实践。马克思哲学强调理论与实践必须相统一，两者相辅相成，共同影响，这样才能真正发挥出其对生产生活的指导作用[1]。反之，则起到相反作用。以红色文化基地为例，根据调查，高中老师很少组织学生了解红色遗址、历史文化纪念馆和革命根据地等，思政教育大多数都是在课程上讲授，书本的知识比较固化，理解层面较为局限，未能真正把爱国主义精神化于内心。
　　另一方面，红色文化育人形式单一，无法引起高中学生的兴趣。在高中阶段教学活动中，高中学生只有在思政课才能接触到文化相关的专业知识，思政课与其他相关课育人的局面未形成。大多数高中的思政教育实践中对红色文化的表达过于单一化、表面化和理论化。当前红色文化在思政教学中的运用过于空洞苍白，脱离高速发展的信息化时代高中生的生活情景，无法深入内心，难以激发出学生的学习兴趣。
　　二、红色文化融入新时代高中思想政治教育的路径
　　（一）挖掘地域红色文化资源
　　地域性优秀文化作为一种优质的思政教育资源，承载了不同的地域历史进程，尤其是对当地的红色文化资源进行整理，使形成自己本地特色案例，确定其融入内容，在融入思想政治教育中。其一，比如我们重庆市开州区就是秉承“刘伯承元帅”精神，高度重视本地红色文化资源，深入挖掘红色文化蕴含的价值内涵，发挥本地特色优势，打造红色文化思想政治实践教育精品课程——深入渗透红色主题相关的电影、小品、演讲比赛等，增强红色文化熏陶和感染，提供高中学生多场景感受红色文化的机会，增强其对红色文化的认同、共鸣。
　　（二）加强红色文化与课堂教学的深度融合
　　高中育人实践教育与思想政治教育是一致的。因此红色文化和课堂教学的深入融合发展是高中思政教育的重要环节。高中思政老师需要结合学生的需求、年龄等特点融入地域红色文化，进而提高思政教育的有效性。教师应注重地域红色文化素材具体问题具体分析，满足学生需求性例如：其一，思政教师在课堂教学中可以将革命先辈的人物传记和事迹通过文字、口述、影像等方式展示，如“刘伯承血战丰都、刘伯承军神称号来历”，以革命真实的事迹去感化学生，加深学生对红色文化的认识和感悟。其二，将红色文化融入思政教育，关键在于加强红色精神体验机会。如组织学生参观革命遗址、纪念馆和名人故居等地，进而深化思想政治教育理论学习，使学生耳濡目染地感受红色文化，身临其境地学习革命英雄精神和品质，从而从细节上加强对红色文化的认知，提高红色文化对育人实质有效[2]。
　　综上所述，红色文化作为传统文化中极为重要的一部分，对高中思想政治教育起着重要赋能作用，高中学校和思想政治教师应有效挖掘其时代价值、精神价值等，充分发挥红色文化育人的作用。结合当下时代背景，与时俱进，求实创新，注重红色文化教育的实践性和体验感，促进高中学生理解和认同红色精神，强化理想信念、树立初心使命。
　　参考文献：
　　[1]张颖.红色文化元素对高校实践育人体系构建的影响探析[J].中学政治教学参考,2020(7):87.
　　[2]马明中.论高校思想政治与人文教育的功能的有效实现——兼论“中国近现代史纲要”内涵的挖掘与运用[J].教育探索,2013(5):110-113.
　　作者单位：中共开州区委党校