习近平总书记曾说：“我们要加强对历史的学习，特别是对中国古代史、中国近现代史、中国共产党党史的学习，历史是一面镜子，从历史中得到启迪、得到定力”。将“党的领导”深度融入“中国近现代史纲要”课程，能够培养学生政治认同与国家观念，提升历史思维和领导能力，加强学生应对全球化背景下的意识形态挑战。
　  一、培养学生的政治认同与国家观念
　　在中国近现代史纲要课中深度融合党的领导，对于培养学生的政治认同与国家观念具有重要价值。通过翔实的历史案例，如中国共产党领导的新民主主义革命，学生们能够深刻理解到，正是党的领导，使得中华民族从积贫积弱走向伟大复兴。这一过程中，无数革命先烈前赴后继，用鲜血和生命诠释了忠诚与信仰，为学生们树立了坚定的政治信仰和强烈的国家意识。
　　以改革开放为例，党领导全国人民实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。据统计，自改革开放以来，中国经济快速增长，一跃成为世界第二大经济体，人民生活水平显著提高。这些成就不仅增强了学生们的民族自豪感和自信心，也让他们深刻认识到党的领导是中国特色社会主义事业不断取得胜利的根本保证。
　　历史和现实告诉我们，没有中国共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义（中共中央宣传部，2021）。这句话深刻揭示了党的领导对于国家发展的重要性。在教学中，通过引用党史名人名言，可以进一步激发学生的爱国热情，增强他们的政治认同感和国家观念。还有助于学生全面了解党的历史贡献和领导地位，为成为具有坚定信仰和高度责任感的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
　　二、提升学生历史思维与领导能力
　　将党的领导深度融入中国近现代史纲要课程，对于提升学生历史思维与领导能力尤为重要。通过具体的历史事件与数据分析，学生能够更直观地理解党的领导在推动历史进程中的关键作用。例如，在讲述党的领导与革命运动兴起时，可以引入毛泽东同志在井冈山时期提出的“工农武装割据”思想，结合当时的社会背景、经济数据及军事力量对比，分析这一战略思想如何引领中国革命走向胜利。这样的教学方式不仅增强了学生的历史思维能力，还让他们学会了如何在复杂的历史环境中做出正确的决策，从而提升其领导能力。
　　此外，在教学中利用案例分析也是提升学生历史思维与领导能力的有效途径。比如，在分析党的领导在改革开放和现代化建设中的核心地位时，可以选取深圳特区的快速发展作为典型案例。通过详细的数据对比（如GDP增长率、人均收入变化等）和深入的政策解读，学生可以深刻理解到党的领导在推动经济体制改革、促进科技创新、优化营商环境等方面的重要作用。这种基于真实案例的学习，不仅培养了学生的历史分析能力，还激发了他们面对未来挑战时的领导潜能。
　　三、应对全球化背景下的意识形态挑战
　　面对复杂多变的国际环境，将党的领导深度融入中国近现代史纲要课程，成为应对全球化背景下意识形态挑战的重要举措。通过深入分析党的领导在不同历史时期的伟大实践，如建国75年来取得的辉煌成就，我们可以用具体的数据和案例来增强学生的民族自豪感和制度自信。再例如，引用国家统计局发布的数据，展示中国GDP从改革开放初期的世界排名第十一位跃升至如今的第二位，这一巨大飞跃正是党的领导力和中国特色社会主义制度优越性的有力证明。同时，结合国际比较，分析不同国家在面对全球性挑战时的不同应对策略及其成效，引导学生认识到党的领导在维护国家主权、安全和发展利益中的核心作用。此外，引入文化软实力理论作为案例分析，探讨党的领导在提升国家文化软实力、增强国际话语权方面的贡献。通过讲述中国在国际舞台上倡导构建人类命运共同体、推动“一带一路”倡议等实际行动，展现中国作为负责任大国的形象，以及党的领导在推动全球治理体系改革中的积极作用。
　　这些案例不仅丰富了课程内容，也使学生在潜移默化中接受了正确的历史观和价值观教育，增强了抵御西方意识形态渗透的能力。正如习近平总书记所言：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”将党的领导深度融入中国近现代史纲要课，就是要让学生从历史中汲取智慧和力量，深刻理解党的领导是中国革命、建设、改革不断取得胜利的根本保证。在全球化的今天，这种教育显得尤为重要，它不仅能够帮助学生树立正确的三观，还能够激发他们的爱国热情和社会责任感，为培养具有全球视野和时代担当的新时代领导者奠定坚实基础。
　　作者单位：广东理工学院马克思主义学院