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基于OBE教学理念的高校思政课“三位一体”教学模式实践进路
文章字数：2281
高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，需要结合时代发展不断推动教学模式创新。以学生为中心、成果为导向、持续改进为原则的OBE教学理念，为高校思政课“三位一体”教学模式提供了可借鉴的方法论启示。“三位一体”的教学模式包括课堂教学、实践教学、网络教学，在实践中需要确立“以学生为中心”的价值取向；“以成果为导向”的综合评价体系；“持续改进”的长效机制。只有这样才能不断推进高校思政课“三位一体”教学模式的不断优化。
一、以学生为中心，确立“三位一体”教学模式的价值取向
第一，理论课堂要从知识灌输向价值引领的主阵地转化。OBE教学理念坚持以学生为中心，立足学生主体性地位，强调发现学生作为实体的内在特质和禀赋。因此，构建“三位一体”教学模式要坚持以学生为中心的价值取向，转变以知识灌输为主的教学模式。要求教师辩证地处理灌输性与启发性的关系，激发学生的学习动机，培养学生自主学习与独立思考的能力，按照既定的规律把学生的特质和禀赋挖掘出来、发展出来。
第二，实践教学要从注重形式向行为养成的大课堂延伸。实践教学的真正目的在于将社会大课堂作为育人的延展场域，不能仅停留在活动形式的组织层面，必须将学生的行为养成作为实践教学的首要目标。实践教学要让学生在日常生活、专业实践与社会服务的真实情境中，通过沉浸式、持续性的实践参与，在真情实景中反复体会、校准并外化行为，只有这样才能让学生的认知沉淀为稳定的价值认同与行为习惯。
第三，网络课堂要从辅助教学向智慧赋能的新空间拓展。高校思政课要充分运用网络教学，突破学习的时间和空间界限，激发学生学习的主体意识，促使学生从标准化知识的接受者成为知识的探求者和实践者，进而培养学生的批判性思维和创新能力。思政课教师要善于利用日趋成熟的数字技术，基于大数据内容综合分析，从整体上把握学生学情，搭建多维立体高效的思政课网络教学一体化平台，不断创新思政课教学内容和方式，锻造丰富多彩的网络兴趣课堂。
二、以成果为导向，建立“三位一体”教学模式的综合评价体系
第一，始终坚持立德树人根本任务。课堂教学、实践教学、网络教学虽然在空间形态、媒介载体和认知机制上各有侧重，但彼此并非孤立，而是围绕“德性养成”这一共同育人目标的有机整体。这意味着，课堂教学、实践教学、网络教学等各分课堂的评价，同样必须将立德树人作为根本尺度。唯有如此，才能确保各分课堂在操作层面始终服务于“为党育人、为国育才”的根本方向，最终实现“教什么”“怎么教”与“评什么”“怎么评”在立德树人这一核心标准下的统一。
第二，采用多样化的评价方式。课堂教学、实践教学、网络教学自身所具备的不同学习时空场域、学习形式等特点也决定了其考核评价方式必须是多元性和多样化的。教学评价也不应仅仅局限于课堂学习成绩、实践完成形式、网络数据分析、教师和学生之间，而应该将视野拓展到社会层面，甚至是可持续发展层面来把握。将互联网分析技术和人性化的评价方式相结合，将定量评价与定性评价相结合。除了任课教师是评价主体外，还可以将学生、家长、教育主管部门工作人员以及社会用人单位等纳入评价体系之中。
第三，构建科学的教学评价平台。中共中央国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》中指出“打造人工智能教育大模型。建设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。”这为“三位一体”教学模式构建科学的教学评价体系提供了指引。建立基于大数据和人工智能的教学评价平台是实现“三位一体”教学模式教学评价科学化的载体。不仅能避免教师身陷繁重、复杂的评价流程，还能进一步提高教学评价的效率。实现评价信息共享，兼顾不同评价主体的信息反馈，通过精准的信息处理提高评价的科学性。
三、以持续改进为原则，构建“三位一体”教学模式的长效机制
第一，树立持续改进教学模式的观念意识。高校思政课是与时代变化结合最为紧密的课程。必须紧密结合时代发展和现实需要，树立持续改进的观念意识，紧跟时代变化主动推进教学改革。只有如此才能将思政课讲准、讲透、讲活，才能让学生从最新的理论、最鲜活的案例、最先进的教学方式中感受到思政课所传递的情感温度和价值向度。只有真正树立持续改进教学模式的观念和意识，才会在实际教学过程中不断总结、反思，积极探索符合学生实际的有效、管用的教学方法，不断提高思政课的针对性和吸引力。
第二，健全持续改进教学模式的相关制度。构建“三位一体”教学模式的长效改进机制，不能仅依赖教育者的个人观念与理念，更需借助制度的刚性力量，确保教育实施者始终保持持续改进的动力。以制度为“三位一体”教学模式的持续改进提供支持与保障，是其不断优化的关键所在。同时，制度还具有约束功能，能够有效防止教学模式在改进过程中偏离既定方向，确保其始终沿着正确轨道不断前行。唯有将制度保障与教学实践紧密结合，才能真正实现“三位一体”教学模式的持续优化与长效发展。
第三，提升教师持续改进教学模式的能力。高校思政课教师作为优化教育教学的主体，应着力增强理论素养，及时跟进党的创新理论与时政热点，确保教学话语资源与内容的时代性与准确性；应提升教学研究能力，善于在实践与反思中发现教学模式存在的问题并加以改进；还应强化信息技术运用能力与课堂组织能力，以适应多元学生需求与教学方式的变革。
项目基金：1.2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目“基于OBE教学理念的南疆高校思政课‘三位一体’教学模式创新研究”（项目编号2026NJDLBSZ028）；2.2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目“南疆高校大学生爱国主义教育面临的挑战与对策研究”，（项目编号2026NJDLBSZ040）。
一、以学生为中心，确立“三位一体”教学模式的价值取向
第一，理论课堂要从知识灌输向价值引领的主阵地转化。OBE教学理念坚持以学生为中心，立足学生主体性地位，强调发现学生作为实体的内在特质和禀赋。因此，构建“三位一体”教学模式要坚持以学生为中心的价值取向，转变以知识灌输为主的教学模式。要求教师辩证地处理灌输性与启发性的关系，激发学生的学习动机，培养学生自主学习与独立思考的能力，按照既定的规律把学生的特质和禀赋挖掘出来、发展出来。
第二，实践教学要从注重形式向行为养成的大课堂延伸。实践教学的真正目的在于将社会大课堂作为育人的延展场域，不能仅停留在活动形式的组织层面，必须将学生的行为养成作为实践教学的首要目标。实践教学要让学生在日常生活、专业实践与社会服务的真实情境中，通过沉浸式、持续性的实践参与，在真情实景中反复体会、校准并外化行为，只有这样才能让学生的认知沉淀为稳定的价值认同与行为习惯。
第三，网络课堂要从辅助教学向智慧赋能的新空间拓展。高校思政课要充分运用网络教学，突破学习的时间和空间界限，激发学生学习的主体意识，促使学生从标准化知识的接受者成为知识的探求者和实践者，进而培养学生的批判性思维和创新能力。思政课教师要善于利用日趋成熟的数字技术，基于大数据内容综合分析，从整体上把握学生学情，搭建多维立体高效的思政课网络教学一体化平台，不断创新思政课教学内容和方式，锻造丰富多彩的网络兴趣课堂。
二、以成果为导向，建立“三位一体”教学模式的综合评价体系
第一，始终坚持立德树人根本任务。课堂教学、实践教学、网络教学虽然在空间形态、媒介载体和认知机制上各有侧重，但彼此并非孤立，而是围绕“德性养成”这一共同育人目标的有机整体。这意味着，课堂教学、实践教学、网络教学等各分课堂的评价，同样必须将立德树人作为根本尺度。唯有如此，才能确保各分课堂在操作层面始终服务于“为党育人、为国育才”的根本方向，最终实现“教什么”“怎么教”与“评什么”“怎么评”在立德树人这一核心标准下的统一。
第二，采用多样化的评价方式。课堂教学、实践教学、网络教学自身所具备的不同学习时空场域、学习形式等特点也决定了其考核评价方式必须是多元性和多样化的。教学评价也不应仅仅局限于课堂学习成绩、实践完成形式、网络数据分析、教师和学生之间，而应该将视野拓展到社会层面，甚至是可持续发展层面来把握。将互联网分析技术和人性化的评价方式相结合，将定量评价与定性评价相结合。除了任课教师是评价主体外，还可以将学生、家长、教育主管部门工作人员以及社会用人单位等纳入评价体系之中。
第三，构建科学的教学评价平台。中共中央国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》中指出“打造人工智能教育大模型。建设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。”这为“三位一体”教学模式构建科学的教学评价体系提供了指引。建立基于大数据和人工智能的教学评价平台是实现“三位一体”教学模式教学评价科学化的载体。不仅能避免教师身陷繁重、复杂的评价流程，还能进一步提高教学评价的效率。实现评价信息共享，兼顾不同评价主体的信息反馈，通过精准的信息处理提高评价的科学性。
三、以持续改进为原则，构建“三位一体”教学模式的长效机制
第一，树立持续改进教学模式的观念意识。高校思政课是与时代变化结合最为紧密的课程。必须紧密结合时代发展和现实需要，树立持续改进的观念意识，紧跟时代变化主动推进教学改革。只有如此才能将思政课讲准、讲透、讲活，才能让学生从最新的理论、最鲜活的案例、最先进的教学方式中感受到思政课所传递的情感温度和价值向度。只有真正树立持续改进教学模式的观念和意识，才会在实际教学过程中不断总结、反思，积极探索符合学生实际的有效、管用的教学方法，不断提高思政课的针对性和吸引力。
第二，健全持续改进教学模式的相关制度。构建“三位一体”教学模式的长效改进机制，不能仅依赖教育者的个人观念与理念，更需借助制度的刚性力量，确保教育实施者始终保持持续改进的动力。以制度为“三位一体”教学模式的持续改进提供支持与保障，是其不断优化的关键所在。同时，制度还具有约束功能，能够有效防止教学模式在改进过程中偏离既定方向，确保其始终沿着正确轨道不断前行。唯有将制度保障与教学实践紧密结合，才能真正实现“三位一体”教学模式的持续优化与长效发展。
第三，提升教师持续改进教学模式的能力。高校思政课教师作为优化教育教学的主体，应着力增强理论素养，及时跟进党的创新理论与时政热点，确保教学话语资源与内容的时代性与准确性；应提升教学研究能力，善于在实践与反思中发现教学模式存在的问题并加以改进；还应强化信息技术运用能力与课堂组织能力，以适应多元学生需求与教学方式的变革。
项目基金：1.2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目“基于OBE教学理念的南疆高校思政课‘三位一体’教学模式创新研究”（项目编号2026NJDLBSZ028）；2.2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目“南疆高校大学生爱国主义教育面临的挑战与对策研究”，（项目编号2026NJDLBSZ040）。