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产教融合视域下实训基地资源共建共享路径研究
文章字数：3216
摘要：产教融合是职业教育高质量发展的支撑，目前职业院校实训基地存在着资源分散割裂、校企协同层次浅、资源更新缓慢、资源共享制度不健全等问题，不能适应产业发展对复合型人才的需求。以产教融合的内在逻辑为基础，从协同机制、资源整合、数字赋能、运营模式这四个方面入手，找出一条可以实施的道路来打通学校企业资源壁垒、推动教育资源与企业教育相互促进的发展方向，从而达到学院产教融合改革推进，完善实训育人系统的目标。
关键词：产教融合；实训基地；资源共建；资源共享
一、引言
职业教育以实践育人为根本，实训基地是培养适配岗位技能人才的重要平台。产教融合背景下，人才培养不再局限于单一的校内教学，而是走向了校企合作育人。实训资源也不仅仅局限于学校的场地、设备、课程，也包括企业生产的场景、工艺、真实项目。目前大多数院校的实训基地都是自建自管的，校企合作只是停留在表面，共建虚化，共享范围小，资源闲置和供给不足并存。因此理清产教融合与实训资源共享之间的内在联系，打通资源阻隔，建立稳定的共建共享体系，使职业教育质量提升、产教深度融合成为可能。
二、产教融合视域下实训基地资源共建共享的现实困境
（一）协同治理机制不健全，校企权责边界不清。现阶段实训基地共建共享大多没有完善的顶层设计和长效治理机制，校企合作多依靠短期协议来维持，缺乏系统的统筹和制度的约束。政府、行业、院校、企业四方协同主体定位不清，政府引导统筹力度不够，行业协会的标准引领和资源衔接作用不能发挥[1]。企业参与基地建设的积极性不高，多数只是被动配合院校教学工作，不能深度参与基地规划、资源开发和教学落地。校企双方育人和经营的核心诉求不同，也没有明确权责划分和利益分配方式，合作过程中容易产生矛盾分歧，导致校企协同流于表面，共建共享难以落地见效。
（二）资源整合程度较低，供需匹配存在偏差。实训基地各种软硬件资源、师资和项目资源一直处在分散割裂的状态，整体整合度不高。院校的实训设备按照教学标准来配置，更新速度较慢，同企业一线先进的设备、生产工艺有明显的差距，实训教学内容滞后于产业发展。企业的优质生产项目、核心技术以及岗位资源不能被用来作为适合教学的实训资源，也不能很好地融入日常教学之中。校企之间的师资互流途径不畅，教师产业实践经验不够多，企业技术人员很难参与进来[2]。由于师资资源共享率较低，导致实习教育脱离实际工作岗位的要求，人才培训效果差。
（三）数字化建设滞后，资源共享载体缺失。大多数实训基地还停留在传统线下运营方式上，没有创建起统一的数字化资源共享平台。学校和企业各自拥有自己的实训资源信息，并没有建立起互通有无的网络，场地、设备、课程、项目等各个方面的信息都没有实现精准匹配，学校之间以及学校与企业之间存在着资源流通渠道不畅的问题。目前数字资源的开发和管理还不健全，虚拟仿真、线上实训课程这些新的资源储备也不足，不能突破时空限制进行共享教学。传统的实体实训模式受场地、设备和时间制约大，资源重复使用率低，不能满足大规模实训教学和社会化技能培训的需求，严重地阻碍了实训资源共建共享的覆盖面和实效性。
（四）运营模式单一，长效发展动力不足。目前大多数实训基地都是由学校自己管理，没有将资源向社会化、产业化方向发展的意识，只把资源看作是校内学生使用的物品，对外提供服务的渠道比较狭窄。校企合作基地没有市场化经营意识，也没有建立完善的互利共赢、共担风险的合作关系，企业也不能依靠资源整合获得人才、技术、服务等方面的回报，参与的积极性一直很低。单一的公益化运营模式缺乏自身的血液支撑，设备的保养、资源的更新、项目的推进都缺少稳定的资金投入和持续不断的动力源来保证长周期的发展。
三、产教融合视域下实训基地资源共建共享的优化路径
（一）建立多元协同机制，明确各方权责体系。从产教融合的需求出发，创建起以政府为指导、行业协会来引导、学校来做主、企业来参与的四者协作体制，完善顶层制度的设计，打破体制机制上的障碍。政府发挥着统筹协调的作用，出台专项扶持政策，使实训基地得以共建共享，规范校企合作的程序，并且打造一个能够把区域内产业教育资源对接起来的工作站来促使各种社会资源参加进来建设实训基地。行业联盟按照岗位的要求制定相关标准，并根据发展状况予以改善。
院校与企业建立平等协作的合作机制，签订长期共建共享合作协议，明确双方在资源投入、教学实施、基地运营、成果转化等方面的权责边界。建立利益共享和风险共担机制，依靠人才输送、技术合作、社会培训、成果转化等手段来平衡校企利益，划分设备运维、教学管理、安全保障等责任，化解合作矛盾，筑牢长效合作基础。
（二）深化多维资源整合，实现供需精准匹配。聚焦人才培养和产业发展两方面的需求，推动硬件、课程、师资、项目四类核心资源的深度融合和双向转化。在硬件资源上，校企共建生产性实训基地，学校提供场地、基础实训设备和教学师资，企业提供先进的生产设备、生产线和技术工艺，创建出兼具教学实训和生产服务功能的复合型实训场景，从而做到教学实训和企业生产环境的无缝连接。
从课程和项目资源的角度来看，校企联合开发适合岗位需求的模块化实训课程，把企业真实的生产项目、技术难题、工艺标准转化成实训教学的内容，使实训内容随着产业升级的需求不断变化。师资方面实行双向聘用共用，组织院校教师去企业实践研修，提高产业操作能力，聘请企业技术骨干、技能工匠做兼职实训教师，充实实训教学队伍，创建双师型师资共享体系，发挥师资资源的优势，取长补短，优势互补。
（三）搭建数字共享平台，扩大资源辐射范围。以数字技术赋能实训基地转型升级，创建起一个区域化、开放性的实训资源数字共享平台，将区域内各个学校的实训资源、企业里的各类实训资源融合在一起，实现资源共享信息公开，线上对接和按需共享。提供仿真系统软件、实验课内容、教职员队伍以及场地等服务项目，使得学生不会受到地域或者机构的制约而被阻止访问。虚拟仿真实训平台主要是对危险性大、耗电量高而且费用昂贵的一些实训活动来加以支撑，从而起到弥补实体设施不足的作用，冲破了地点和环境因素带来的束缚，在此基础上又可以组织起大批量的师生参与到该过程中去。构建线上资源更新与共享机制，不断升级更新培训课程、工艺教程、技术案例等资源，保持共享资源的时效性和专业性，从而达到提高实际应用水平的目的。
（四）创新市场化运营模式，激活长效发展活力。打破单一封闭的校内办学模式，建立起以教学育人、社会培训、技术服务、成果转化等多元化融合发展的市场化运作体系，使实训基地得以持续发展。坚持育人为主，推动实训基地对外开放，为区域中小微企业提供职工技能培训、技术咨询、工艺优化服务，向周边院校开放实训场所和优质的课程资源，实现资源共享。创建起由企业和学校有关管理人员、技术骨干、教师参加的合作组织，统一协调建设、分配资源、开展项目、进行成果分享的工作。把市场化的运行所产生的经济效益反哺到实训基地设备更新、开发资源以及师资培育当中去，形成以训养训、以产促教的良性循环。通过多种方式经营达成教育价值、产业价值、社会价值的一致性，不断激发出实训基地共建共享的动力源泉。
四、结语
实训基地资源共享共建是产教融合、推进职业教育高质量发展的一个关键手段，也是教育育人和产业发展相联系的桥梁。继续改善实训基地共建共育的体系，可以有效提升技能人才的培养质量，达到职业院校跟区域产业对接的效果，达成产教共生、校企双赢的局面。
参考文献
[1]毛海亮,黄烁,王辉.产教融合视域下环保专业校企共建型实训基地建设路径研究[J].信阳农林学院学报,2025,35(3):123-128.
[2]朱志红.“新双高”背景下“政校行企”共建产教融合实训基地实施路径研究[J].科技风,2025,(23):155-157.
作者1：徐晓斌，男，1997.04，汉族，硕士，台州技师学院，研究方向：药学
作者2：吴莎莎，女，1992.01，汉族，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：云计算
作者3：陈辉，男，1995.9，汉族，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：计算机应用
关键词：产教融合；实训基地；资源共建；资源共享
一、引言
职业教育以实践育人为根本，实训基地是培养适配岗位技能人才的重要平台。产教融合背景下，人才培养不再局限于单一的校内教学，而是走向了校企合作育人。实训资源也不仅仅局限于学校的场地、设备、课程，也包括企业生产的场景、工艺、真实项目。目前大多数院校的实训基地都是自建自管的，校企合作只是停留在表面，共建虚化，共享范围小，资源闲置和供给不足并存。因此理清产教融合与实训资源共享之间的内在联系，打通资源阻隔，建立稳定的共建共享体系，使职业教育质量提升、产教深度融合成为可能。
二、产教融合视域下实训基地资源共建共享的现实困境
（一）协同治理机制不健全，校企权责边界不清。现阶段实训基地共建共享大多没有完善的顶层设计和长效治理机制，校企合作多依靠短期协议来维持，缺乏系统的统筹和制度的约束。政府、行业、院校、企业四方协同主体定位不清，政府引导统筹力度不够，行业协会的标准引领和资源衔接作用不能发挥[1]。企业参与基地建设的积极性不高，多数只是被动配合院校教学工作，不能深度参与基地规划、资源开发和教学落地。校企双方育人和经营的核心诉求不同，也没有明确权责划分和利益分配方式，合作过程中容易产生矛盾分歧，导致校企协同流于表面，共建共享难以落地见效。
（二）资源整合程度较低，供需匹配存在偏差。实训基地各种软硬件资源、师资和项目资源一直处在分散割裂的状态，整体整合度不高。院校的实训设备按照教学标准来配置，更新速度较慢，同企业一线先进的设备、生产工艺有明显的差距，实训教学内容滞后于产业发展。企业的优质生产项目、核心技术以及岗位资源不能被用来作为适合教学的实训资源，也不能很好地融入日常教学之中。校企之间的师资互流途径不畅，教师产业实践经验不够多，企业技术人员很难参与进来[2]。由于师资资源共享率较低，导致实习教育脱离实际工作岗位的要求，人才培训效果差。
（三）数字化建设滞后，资源共享载体缺失。大多数实训基地还停留在传统线下运营方式上，没有创建起统一的数字化资源共享平台。学校和企业各自拥有自己的实训资源信息，并没有建立起互通有无的网络，场地、设备、课程、项目等各个方面的信息都没有实现精准匹配，学校之间以及学校与企业之间存在着资源流通渠道不畅的问题。目前数字资源的开发和管理还不健全，虚拟仿真、线上实训课程这些新的资源储备也不足，不能突破时空限制进行共享教学。传统的实体实训模式受场地、设备和时间制约大，资源重复使用率低，不能满足大规模实训教学和社会化技能培训的需求，严重地阻碍了实训资源共建共享的覆盖面和实效性。
（四）运营模式单一，长效发展动力不足。目前大多数实训基地都是由学校自己管理，没有将资源向社会化、产业化方向发展的意识，只把资源看作是校内学生使用的物品，对外提供服务的渠道比较狭窄。校企合作基地没有市场化经营意识，也没有建立完善的互利共赢、共担风险的合作关系，企业也不能依靠资源整合获得人才、技术、服务等方面的回报，参与的积极性一直很低。单一的公益化运营模式缺乏自身的血液支撑，设备的保养、资源的更新、项目的推进都缺少稳定的资金投入和持续不断的动力源来保证长周期的发展。
三、产教融合视域下实训基地资源共建共享的优化路径
（一）建立多元协同机制，明确各方权责体系。从产教融合的需求出发，创建起以政府为指导、行业协会来引导、学校来做主、企业来参与的四者协作体制，完善顶层制度的设计，打破体制机制上的障碍。政府发挥着统筹协调的作用，出台专项扶持政策，使实训基地得以共建共享，规范校企合作的程序，并且打造一个能够把区域内产业教育资源对接起来的工作站来促使各种社会资源参加进来建设实训基地。行业联盟按照岗位的要求制定相关标准，并根据发展状况予以改善。
院校与企业建立平等协作的合作机制，签订长期共建共享合作协议，明确双方在资源投入、教学实施、基地运营、成果转化等方面的权责边界。建立利益共享和风险共担机制，依靠人才输送、技术合作、社会培训、成果转化等手段来平衡校企利益，划分设备运维、教学管理、安全保障等责任，化解合作矛盾，筑牢长效合作基础。
（二）深化多维资源整合，实现供需精准匹配。聚焦人才培养和产业发展两方面的需求，推动硬件、课程、师资、项目四类核心资源的深度融合和双向转化。在硬件资源上，校企共建生产性实训基地，学校提供场地、基础实训设备和教学师资，企业提供先进的生产设备、生产线和技术工艺，创建出兼具教学实训和生产服务功能的复合型实训场景，从而做到教学实训和企业生产环境的无缝连接。
从课程和项目资源的角度来看，校企联合开发适合岗位需求的模块化实训课程，把企业真实的生产项目、技术难题、工艺标准转化成实训教学的内容，使实训内容随着产业升级的需求不断变化。师资方面实行双向聘用共用，组织院校教师去企业实践研修，提高产业操作能力，聘请企业技术骨干、技能工匠做兼职实训教师，充实实训教学队伍，创建双师型师资共享体系，发挥师资资源的优势，取长补短，优势互补。
（三）搭建数字共享平台，扩大资源辐射范围。以数字技术赋能实训基地转型升级，创建起一个区域化、开放性的实训资源数字共享平台，将区域内各个学校的实训资源、企业里的各类实训资源融合在一起，实现资源共享信息公开，线上对接和按需共享。提供仿真系统软件、实验课内容、教职员队伍以及场地等服务项目，使得学生不会受到地域或者机构的制约而被阻止访问。虚拟仿真实训平台主要是对危险性大、耗电量高而且费用昂贵的一些实训活动来加以支撑，从而起到弥补实体设施不足的作用，冲破了地点和环境因素带来的束缚，在此基础上又可以组织起大批量的师生参与到该过程中去。构建线上资源更新与共享机制，不断升级更新培训课程、工艺教程、技术案例等资源，保持共享资源的时效性和专业性，从而达到提高实际应用水平的目的。
（四）创新市场化运营模式，激活长效发展活力。打破单一封闭的校内办学模式，建立起以教学育人、社会培训、技术服务、成果转化等多元化融合发展的市场化运作体系，使实训基地得以持续发展。坚持育人为主，推动实训基地对外开放，为区域中小微企业提供职工技能培训、技术咨询、工艺优化服务，向周边院校开放实训场所和优质的课程资源，实现资源共享。创建起由企业和学校有关管理人员、技术骨干、教师参加的合作组织，统一协调建设、分配资源、开展项目、进行成果分享的工作。把市场化的运行所产生的经济效益反哺到实训基地设备更新、开发资源以及师资培育当中去，形成以训养训、以产促教的良性循环。通过多种方式经营达成教育价值、产业价值、社会价值的一致性，不断激发出实训基地共建共享的动力源泉。
四、结语
实训基地资源共享共建是产教融合、推进职业教育高质量发展的一个关键手段，也是教育育人和产业发展相联系的桥梁。继续改善实训基地共建共育的体系，可以有效提升技能人才的培养质量，达到职业院校跟区域产业对接的效果，达成产教共生、校企双赢的局面。
参考文献
[1]毛海亮,黄烁,王辉.产教融合视域下环保专业校企共建型实训基地建设路径研究[J].信阳农林学院学报,2025,35(3):123-128.
[2]朱志红.“新双高”背景下“政校行企”共建产教融合实训基地实施路径研究[J].科技风,2025,(23):155-157.
作者1：徐晓斌，男，1997.04，汉族，硕士，台州技师学院，研究方向：药学
作者2：吴莎莎，女，1992.01，汉族，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：云计算
作者3：陈辉，男，1995.9，汉族，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：计算机应用