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大中小学思政课铸牢中华民族共同体意识一体化建设探析
文章字数：2081
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是落实立德树人根本任务的内在要求。思政课作为开展国民思想教育的核心渠道，贯通小学、中学、大学各个学段。推进大中小学思政课铸牢中华民族共同体意识一体化建设，就是要遵循青少年身心发展规律，统筹各学段教学目标、教学内容与实践载体，循序渐进、螺旋上升地培育学生正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，引导青少年牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，为培养堪当民族复兴重任的时代新人筑牢思想根基。这一建设既是巩固中华民族大团结的长远大计，也是提升思政课整体育人效能的关键举措，具有鲜明的时代性与针对性。
当前，大中小学思政课开展中华民族共同体意识教育已取得一定成效，但一体化建设仍存在现实短板。部分学段教学目标衔接不够紧密，小学重故事体验、中学重知识识记、大学重理论阐释，各学段之间存在内容断层或简单重复。小学多侧重民俗文化科普，历史深度有所欠缺；中学侧重史实讲授，理论升华不足；大学偏重宏大理论剖析，缺少与中小学已有知识基础的有机衔接。跨学段教研协同机制尚不健全，大中小学思政课教师分属不同教学体系，集体备课、专题研讨交流较少，对不同年龄段学生认知特点把握不够精准。部分课堂“重灌输、轻思辨”，对网络空间流传的片面历史观点、错误民族言论缺少针对性辨析引导。此外，实践教学资源尚未实现共建共享，红色教育基地、民族团结进步教育阵地分散使用，校内外实践载体缺乏一体化设计，家校社协同育人链条尚未完全打通，家庭与社会的育人潜能未能充分释放，难以形成同向发力的育人生态，影响教育的整体实效。
推进教学内容一体化设计，实现各学段螺旋递进，是一体化建设的核心。要立足学生认知发展规律，分层设置教学重难点，循序渐进、各有侧重。小学阶段以情感启蒙为主，依托品德与生活课程，借助民俗故事、历史典故、民族团结小故事，让学生直观感受各民族手足相亲的温情，萌发朴素的民族团结情感。中学阶段侧重史实认知，依托历史、道德与法治课程，讲清我国统一多民族国家的形成发展史，阐释各民族共同开拓疆域、书写历史、创造文化的客观史实，帮助学生建立对中华民族多元一体格局的基本认知。大学阶段重在理论深度阐释，依托《中华民族共同体概论》等课程，讲透共同体意识的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑，结合中国式现代化、民族地区发展成就，引导学生理性辨析社会思潮，深化“五个认同”。同时做好课程思政协同，把共同体意识教育融入历史、语文、地理等学科，实现知识内容纵向衔接、横向贯通，形成覆盖各学段、贯通各学科的内容体系。
健全跨学段协同育人机制，是落实一体化建设的重要保障。打破大中小学之间的教学壁垒，构建跨学段教研共同体，组织高校思政课教师、中学教研员、小学思政教师开展联合集体备课、专题磨课、公开课展示。围绕中华民族共同体意识确定统一教学主题，针对不同学段设计差异化教案、案例资源，共享教学课件、影像素材、案例库，解决内容简单重复、学段脱节的问题。强化教师能力提升，开展专题培训，推动大中小学教师共同学习新时代党的民族工作理论，准确把握中华民族共同体核心要义，提升教师解读历史、辨析错误思潮的能力。推动高校发挥理论研究优势，面向中小学输出理论成果，中小学反馈一线教学实际问题，形成理论研究反哺课堂教学的良性循环。
推动实践育人一体化，实现课堂教学与社会大课堂有效联动。共同体意识教育不能局限于教室课堂，需要有形有感有效的实践体验。统筹区域内民族团结进步教育基地、博物馆、红色研学点位，打造面向大中小学生的分层实践资源库。小学侧重沉浸式体验，开展民俗展示、手工体验等趣味活动；中学侧重研学走访，实地了解民族交往交融历史；大学侧重社会调研、志愿服务，组织学生走进民族地区开展社会实践，真切感受各民族共同繁荣发展的现实图景。同时用好校园文化载体，开展主题班会、宣讲比赛、各族学生联谊交流活动，营造共居共学、共事共乐的校园氛围。借助新媒体平台打造适合不同年龄段的数字化教学资源，以短视频、线上展馆等形式拓展教育空间，打通课内课外、线上线下育人链条。建立科学评价机制，将学生民族团结意识表现纳入综合素质评价，以评促学、以评促行，让学生在知行合一中厚植家国情怀。
青少年是民族团结事业的未来希望，大中小学思政课一体化开展中华民族共同体意识教育是一项长期工程，需要绵绵用力、久久为功。学校、教育主管部门要做好顶层设计，统筹教学目标、内容、师资、实践资源，破解学段割裂、协同不足的现实难题。通过情感启蒙、知识习得、理论升华层层递进，让中华民族共同体意识在青少年心中落地生根。引导一代代青少年自觉成为民族团结的维护者、践行者、传播者，把个人理想融入中华民族伟大复兴的宏伟事业，让“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的理念代代传承、扎根人心，为巩固中华民族大团结、奋力推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴贡献蓬勃青春力量。
基金项目：2025年度淮南市基础教育高质量发展研究专项“淮南市大中小学思政课铸牢中华民族共同体意识一体化构建研究”（项目编号：XJZX003）。
作者单位：淮南师范学院人事处
当前，大中小学思政课开展中华民族共同体意识教育已取得一定成效，但一体化建设仍存在现实短板。部分学段教学目标衔接不够紧密，小学重故事体验、中学重知识识记、大学重理论阐释，各学段之间存在内容断层或简单重复。小学多侧重民俗文化科普，历史深度有所欠缺；中学侧重史实讲授，理论升华不足；大学偏重宏大理论剖析，缺少与中小学已有知识基础的有机衔接。跨学段教研协同机制尚不健全，大中小学思政课教师分属不同教学体系，集体备课、专题研讨交流较少，对不同年龄段学生认知特点把握不够精准。部分课堂“重灌输、轻思辨”，对网络空间流传的片面历史观点、错误民族言论缺少针对性辨析引导。此外，实践教学资源尚未实现共建共享，红色教育基地、民族团结进步教育阵地分散使用，校内外实践载体缺乏一体化设计，家校社协同育人链条尚未完全打通，家庭与社会的育人潜能未能充分释放，难以形成同向发力的育人生态，影响教育的整体实效。
推进教学内容一体化设计，实现各学段螺旋递进，是一体化建设的核心。要立足学生认知发展规律，分层设置教学重难点，循序渐进、各有侧重。小学阶段以情感启蒙为主，依托品德与生活课程，借助民俗故事、历史典故、民族团结小故事，让学生直观感受各民族手足相亲的温情，萌发朴素的民族团结情感。中学阶段侧重史实认知，依托历史、道德与法治课程，讲清我国统一多民族国家的形成发展史，阐释各民族共同开拓疆域、书写历史、创造文化的客观史实，帮助学生建立对中华民族多元一体格局的基本认知。大学阶段重在理论深度阐释，依托《中华民族共同体概论》等课程，讲透共同体意识的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑，结合中国式现代化、民族地区发展成就，引导学生理性辨析社会思潮，深化“五个认同”。同时做好课程思政协同，把共同体意识教育融入历史、语文、地理等学科，实现知识内容纵向衔接、横向贯通，形成覆盖各学段、贯通各学科的内容体系。
健全跨学段协同育人机制，是落实一体化建设的重要保障。打破大中小学之间的教学壁垒，构建跨学段教研共同体，组织高校思政课教师、中学教研员、小学思政教师开展联合集体备课、专题磨课、公开课展示。围绕中华民族共同体意识确定统一教学主题，针对不同学段设计差异化教案、案例资源，共享教学课件、影像素材、案例库，解决内容简单重复、学段脱节的问题。强化教师能力提升，开展专题培训，推动大中小学教师共同学习新时代党的民族工作理论，准确把握中华民族共同体核心要义，提升教师解读历史、辨析错误思潮的能力。推动高校发挥理论研究优势，面向中小学输出理论成果，中小学反馈一线教学实际问题，形成理论研究反哺课堂教学的良性循环。
推动实践育人一体化，实现课堂教学与社会大课堂有效联动。共同体意识教育不能局限于教室课堂，需要有形有感有效的实践体验。统筹区域内民族团结进步教育基地、博物馆、红色研学点位，打造面向大中小学生的分层实践资源库。小学侧重沉浸式体验，开展民俗展示、手工体验等趣味活动；中学侧重研学走访，实地了解民族交往交融历史；大学侧重社会调研、志愿服务，组织学生走进民族地区开展社会实践，真切感受各民族共同繁荣发展的现实图景。同时用好校园文化载体，开展主题班会、宣讲比赛、各族学生联谊交流活动，营造共居共学、共事共乐的校园氛围。借助新媒体平台打造适合不同年龄段的数字化教学资源，以短视频、线上展馆等形式拓展教育空间，打通课内课外、线上线下育人链条。建立科学评价机制，将学生民族团结意识表现纳入综合素质评价，以评促学、以评促行，让学生在知行合一中厚植家国情怀。
青少年是民族团结事业的未来希望，大中小学思政课一体化开展中华民族共同体意识教育是一项长期工程，需要绵绵用力、久久为功。学校、教育主管部门要做好顶层设计，统筹教学目标、内容、师资、实践资源，破解学段割裂、协同不足的现实难题。通过情感启蒙、知识习得、理论升华层层递进，让中华民族共同体意识在青少年心中落地生根。引导一代代青少年自觉成为民族团结的维护者、践行者、传播者，把个人理想融入中华民族伟大复兴的宏伟事业，让“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的理念代代传承、扎根人心，为巩固中华民族大团结、奋力推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴贡献蓬勃青春力量。
基金项目：2025年度淮南市基础教育高质量发展研究专项“淮南市大中小学思政课铸牢中华民族共同体意识一体化构建研究”（项目编号：XJZX003）。
作者单位：淮南师范学院人事处