一、创作背景
　　教师是教育发展的第一资源。在人工智能、大数据、物联网等新兴技术深刻重塑教育生态的当下，如何利用技术手段促进教师专业发展，已成为教育领域的重要议题。教师网络研修社区、教师工作坊、虚拟教研室等协同研修形式，为教师自主学习与协同研讨提供了便利，但在实践中仍面临用户参与不足、知识共享氛围不浓、组织者引导缺失、讨论深度不够等突出问题。对研修过程进行实时分析与动态监控，进而实施精准干预，是提升研修质量的关键路径。
　　《智能时代教师协同研修过程分析方法研究》是全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题（批准号：DCA220446）的重要成果，由广西师范大学出版社于2025年6月出版。该书立足于人工智能技术与教师发展的交叉地带，系统构建了教师协同研修过程分析的理论模型与技术支持体系，为提升教师专业发展质量提供了重要的理论支撑和实践指导。
 　 二、学术贡献与创新
　　该书在理论建构、方法创新和应用实践三个层面均有所突破。
　　在理论层面，作者将协同知识建构相关理论与人工智能的技术特点进行整合，构建了多视角、技术增强的“教师协同研修过程分析模型”。这一模型不仅为理解教师协同研修过程中的知识建构行为提供了理论透镜，也为技术应用于学习分析提供了参照锚点，实现了理论与技术的融合创新。
　　在方法层面，该书的创新之处尤为突出。其一，自主创建的“教师工作坊知识建构行为编码表”填补了该领域编码工具的空白，具有较强的针对性和实用性。其二，在文本特征工程方面，作者将LIWC语言特征与研讨情境特征相结合，在有效压缩特征空间的同时保留了文本的语义信息。其三，将SMOTE过采样技术引入训练集平衡处理，解决了研修数据中类别不均衡的常见问题，提升了模型的泛化能力。其四，将LDA话题建模与话题相似度计算相结合，实现了话题演化轨迹的自动追踪，为研修过程的动态分析提供了可行路径。
　　在应用层面，作者没有止步于方法验证，而是将分析结果与元认知理论和学习干预理论深度融合，探索了技术赋能研修过程干预的实践路径。通过可视化呈现和干预时机发现，为研修过程的自我调节和精准干预提供了数据支持，体现了“技术服务于教育”的研究取向。
　　三、总结
　　总体来看，《智能时代教师协同研修过程分析方法研究》是一本具备一定理论深度和实践价值的专著。作者从教师研修中真实存在的参与不足、引导缺位等问题着手，沿着理论建模、技术实现和教学应用的研究主线进行详细论述。该书的研究思路与所提观点为推动教师研修质量提升和促进教师专业发展提供了可参考的样板。希望作者能继续优化分析方法的适切性与可靠性，进一步开展跨学科、跨学段的场景应用研究，为智能时代教师的高质量发展贡献更多的智慧。
　　作者单位：南宁市西乡塘区教育研究室
　　《智能时代教师协同研修过程分析方法研究》（ISBN978-7-5598-8079-6）一书由广西民族师范学院教师何皓怡等撰写。
　　基金项目：广西教育科学“十四五”规划2025年度课题《生成式人工智能赋能学生批判性思维培养的内在机理与应用路径研究》（课题编号：2025B085）。