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南疆思政课要讲好南疆故事
文章字数：2034
以故事讲文化、以故事聚人心，是新时代在教育领域推进文化润疆的有效实践形式。南疆作为边疆安全与民族团结的关键阵地，用好南疆特色故事资源，实现思政课堂与地方发展、学生成长的有机融合，是提升育人实效、培育扎根边疆时代新人的重要路径。
一、讲好南疆故事意义重大
习近平总书记在听取新疆维吾尔自治区党委和政府、新疆生产建设兵团工作汇报时就指出：“要加强正面宣传，展现新疆开放自信的新面貌新气象，多渠道多形式讲好新时代新疆故事，有针对性地批驳各种不实舆论、负面舆论、有害言论。”南疆是历代中央王朝经略西域的战略要地，沉淀着大一统与家国情怀的厚重叙事，在漫长的历史演进中，南疆孕育了“多元一体”的地域文化。用好南疆故事赋能思政课堂，对推进文化润疆、夯实边疆思想根基具有重要现实意义。首先，有助于铸牢中华民族共同体意识。丰富鲜活的南疆故事，既深刻阐释各民族“两个共同”的核心要义，真实记录南疆发展变迁的历史脉络，也集中展现党在南疆推进治国理政的实践探索。讲好南疆故事能让各族青年直观感受各民族交往交流交融的深厚历史，深刻理解中华民族一家亲的时代真谛，持续引导各族群众不断增进“五个认同”、铸牢中华民族共同体意识。其次，有助于提升思政育人实效。以南疆本土故事为载体，将宏大理论转化为具象人物、鲜活事件、真切变化，能够有效拉近思政课堂与学生的距离，破解思政课亲和力不足、感染力不强的问题，让思政教育入脑入心。再次，有助于筑牢边疆意识形态安全防线。长期以来，部分外界不实言论误导大众认知，对南疆形象造成片面解读。讲好南疆的历史变迁、发展成就和时代风貌，对于抵制错误认知和片面舆论，展示真实、立体、全面的南疆形象意义重大。最后，有助于培育边疆建设后备力量。南疆故事中蕴含的坚守、奉献、团结、奋进的精神内核，能够激励广大青年厚植家国情怀，主动扎根南疆、建设南疆，为南疆长治久安和高质量发展积蓄青春动能。
二、正视当前存在的现实短板
南疆故事逐步融入思政课堂，但在具体实践中，仍存在一些亟待优化完善的短板与不足。
其一，叙事体系不够完善，缺乏整体性与系统性。现有南疆故事偏重宏观政策解读和历史理论阐述，宏观叙事、中观发展叙事、微观个体叙事衔接不够紧密，故事内容碎片化、不成体系，难以形成全方位、多层次的育人叙事格局；其二，授课方式较为固化，教学形式缺乏吸引力。目前南疆思政课讲述本土故事，多以官方视角解读发展成就和历史脉络，缺少生活化、人性化的叙事表达，故事讲述缺乏温度与感染力，难以契合新时代青年学生的认知特点和学习习惯；其三，资源挖掘利用不充分，教学转化能力不足。当前南疆高校对本土资源的学习研究不够深入，对各类故事的精神内核、育人价值提炼不够精准，对新时代党的治疆方略、南疆历史沿革、本土典型故事掌握不够系统全面，未能充分将故事素材与铸牢中华民族共同体意识、民族团结教育、家国情怀培育深度融合，育人效能未能充分释放。
三、思政课讲好南疆故事的路径探索
针对当前南疆思政课育人短板，需立足南疆地域特色、教学实际和青年特点，多措并举优化叙事模式、完善育人体系，让南疆故事成为赋能思政课堂的有力抓手。
一是构建多维叙事体系，丰富思政育人内容。要系统整合南疆本土育人资源，搭建宏观、中观、微观三位一体的完整叙事体系，解决当前故事讲述碎片化、单一化的问题。在宏观层面，紧扣新时代党的治疆方略，围绕社会稳定和长治久安总目标，讲好党中央心系南疆、政策润泽南疆、各族群众共享发展成果的大局故事；在中观层面，聚焦南疆各地生态治理、乡村振兴、民族团结创建等重点工作，讲好区域发展、基层善治的实践故事，展现南疆日新月异的发展面貌；在微观层面，挖掘戍边英雄、基层教师、返乡青年、普通群众的真实故事，用小切口折射大时代、小故事诠释大道理，让思政内容更接地气、更有温度、更具说服力。二是创新课堂授课模式，激活思政课堂活力。坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，充分依托南疆红色教育基地、屯垦戍边遗址、民族团结示范点等本土阵地，常态化开展实地研学、现场教学、沉浸式宣讲，让学生走出课本、走进现场，在真实场景中触摸历史、感悟奋斗、体悟变化，推动思政教学从“静态讲授”向“动态体验”转变。适度运用短视频、图文纪实、主题微课等轻量化新媒体形式，让南疆故事可看、可感、可传，不断提升思政课堂的吸引力和感染力。三是建强师资队伍，夯实故事育人专业支撑。持续强化南疆思政教师本土化素养和专业化能力建设，常态化开展新时代党的治疆方略、南疆地方史、本土红色文化、典型先进事迹专题学习培训，引导教师吃透政策、熟知历史、深挖资源、把握内涵。同时加强思政教师教学能力打磨，重点提升故事筛选、叙事表达、价值提炼、课堂转化能力，引导教师善于用青年话语讲时代故事、用生活视角讲发展成就、用真情实感讲家国大义，让思政课堂既有理论高度、又有历史厚度、更有人文温度。
基金项目：2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目（项目编号：2026NJDLBSZ037）。
作者单位：新疆理工学院
一、讲好南疆故事意义重大
习近平总书记在听取新疆维吾尔自治区党委和政府、新疆生产建设兵团工作汇报时就指出：“要加强正面宣传，展现新疆开放自信的新面貌新气象，多渠道多形式讲好新时代新疆故事，有针对性地批驳各种不实舆论、负面舆论、有害言论。”南疆是历代中央王朝经略西域的战略要地，沉淀着大一统与家国情怀的厚重叙事，在漫长的历史演进中，南疆孕育了“多元一体”的地域文化。用好南疆故事赋能思政课堂，对推进文化润疆、夯实边疆思想根基具有重要现实意义。首先，有助于铸牢中华民族共同体意识。丰富鲜活的南疆故事，既深刻阐释各民族“两个共同”的核心要义，真实记录南疆发展变迁的历史脉络，也集中展现党在南疆推进治国理政的实践探索。讲好南疆故事能让各族青年直观感受各民族交往交流交融的深厚历史，深刻理解中华民族一家亲的时代真谛，持续引导各族群众不断增进“五个认同”、铸牢中华民族共同体意识。其次，有助于提升思政育人实效。以南疆本土故事为载体，将宏大理论转化为具象人物、鲜活事件、真切变化，能够有效拉近思政课堂与学生的距离，破解思政课亲和力不足、感染力不强的问题，让思政教育入脑入心。再次，有助于筑牢边疆意识形态安全防线。长期以来，部分外界不实言论误导大众认知，对南疆形象造成片面解读。讲好南疆的历史变迁、发展成就和时代风貌，对于抵制错误认知和片面舆论，展示真实、立体、全面的南疆形象意义重大。最后，有助于培育边疆建设后备力量。南疆故事中蕴含的坚守、奉献、团结、奋进的精神内核，能够激励广大青年厚植家国情怀，主动扎根南疆、建设南疆，为南疆长治久安和高质量发展积蓄青春动能。
二、正视当前存在的现实短板
南疆故事逐步融入思政课堂，但在具体实践中，仍存在一些亟待优化完善的短板与不足。
其一，叙事体系不够完善，缺乏整体性与系统性。现有南疆故事偏重宏观政策解读和历史理论阐述，宏观叙事、中观发展叙事、微观个体叙事衔接不够紧密，故事内容碎片化、不成体系，难以形成全方位、多层次的育人叙事格局；其二，授课方式较为固化，教学形式缺乏吸引力。目前南疆思政课讲述本土故事，多以官方视角解读发展成就和历史脉络，缺少生活化、人性化的叙事表达，故事讲述缺乏温度与感染力，难以契合新时代青年学生的认知特点和学习习惯；其三，资源挖掘利用不充分，教学转化能力不足。当前南疆高校对本土资源的学习研究不够深入，对各类故事的精神内核、育人价值提炼不够精准，对新时代党的治疆方略、南疆历史沿革、本土典型故事掌握不够系统全面，未能充分将故事素材与铸牢中华民族共同体意识、民族团结教育、家国情怀培育深度融合，育人效能未能充分释放。
三、思政课讲好南疆故事的路径探索
针对当前南疆思政课育人短板，需立足南疆地域特色、教学实际和青年特点，多措并举优化叙事模式、完善育人体系，让南疆故事成为赋能思政课堂的有力抓手。
一是构建多维叙事体系，丰富思政育人内容。要系统整合南疆本土育人资源，搭建宏观、中观、微观三位一体的完整叙事体系，解决当前故事讲述碎片化、单一化的问题。在宏观层面，紧扣新时代党的治疆方略，围绕社会稳定和长治久安总目标，讲好党中央心系南疆、政策润泽南疆、各族群众共享发展成果的大局故事；在中观层面，聚焦南疆各地生态治理、乡村振兴、民族团结创建等重点工作，讲好区域发展、基层善治的实践故事，展现南疆日新月异的发展面貌；在微观层面，挖掘戍边英雄、基层教师、返乡青年、普通群众的真实故事，用小切口折射大时代、小故事诠释大道理，让思政内容更接地气、更有温度、更具说服力。二是创新课堂授课模式，激活思政课堂活力。坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，充分依托南疆红色教育基地、屯垦戍边遗址、民族团结示范点等本土阵地，常态化开展实地研学、现场教学、沉浸式宣讲，让学生走出课本、走进现场，在真实场景中触摸历史、感悟奋斗、体悟变化，推动思政教学从“静态讲授”向“动态体验”转变。适度运用短视频、图文纪实、主题微课等轻量化新媒体形式，让南疆故事可看、可感、可传，不断提升思政课堂的吸引力和感染力。三是建强师资队伍，夯实故事育人专业支撑。持续强化南疆思政教师本土化素养和专业化能力建设，常态化开展新时代党的治疆方略、南疆地方史、本土红色文化、典型先进事迹专题学习培训，引导教师吃透政策、熟知历史、深挖资源、把握内涵。同时加强思政教师教学能力打磨，重点提升故事筛选、叙事表达、价值提炼、课堂转化能力，引导教师善于用青年话语讲时代故事、用生活视角讲发展成就、用真情实感讲家国大义，让思政课堂既有理论高度、又有历史厚度、更有人文温度。
基金项目：2025年南疆高校思想政治工作队伍能力提升“大练兵”行动研究项目（项目编号：2026NJDLBSZ037）。
作者单位：新疆理工学院