摘要：校史文化是学校发展过程中的精神积淀和育人智慧，为新时代大学生思想政治教育提供了鲜活而深厚的思想资源。立足学生主体性视角，从校史文化融入大学生思想政治教育的现实价值和实践路径入手，探索实现学生主动参与、情感认同和价值内化的实施路径，推动校史文化由静态史料转化为可感知、可参与、可践行的育人载体，引导大学生在了解学校历史、感悟校训精神的过程中增强归属感和责任感，实现校史文化代代相传、思政教育入脑入心。
　　关键词：主体性视角；校史文化；大学生；思政教育
　　校史文化是重要的思想政治教育资源。习近平总书记在考察中国人民大学时强调“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事，激励广大师生继承优良传统，赓续红色血脉。”[1]新时代大学生具有更多元的成长需求、更强烈的主体意识。因此，校史文化教育要立足大学生的真实感受和成长需求，让大学生走近校史、讲述校史、体验校史，在与学校精神传统的互动中发现自身与校园、时代和社会的联系，引导大学生坚定理想信念、厚植家国情怀、增强责任意识。
　　一、学生主体性视角下校史文化融入大学生思想政治教育的价值
　　（一）激活学生主体意识，增强大学生思想价值认同。校史文化是校园文化建设的重要内涵和组成部分，其所蕴含的传统文化、教育科学、大学精神和时代使命，是大学生日常思想政治教育的核心，在营造和构建思想政治教育的文化内涵与环境建设中具有不可替代的优越性。[2]在学生主体性视角下把校史文化融入思想政治教育，可以改变传统教育模式下学生被动接受的状态，使学生主动了解学校发展历程，在回顾学校奋斗历程的过程中产生情感共鸣。对于大学生来说，校史文化为其提供了将学校发展与自身成长联结起来的价值参照。大学生通过参加校史学习、校史讲解等活动，既能加深对学校精神传统的认识，又能建立与学校的感情。这种通过亲身体验产生价值认同，能够内化为大学生的学习动力和发展追求，为大学生坚定理想信念、提高责任感提供精神支撑。
　　（二）丰富思政育人资源，提升高校思想政治教育实效性。校史文化作为高校发展历程沉淀下来的独特文化载体，包含具象的物质遗存、鲜活的人物事迹、深厚的办学精神与清晰的时代发展脉络，为大学生思想政治教育提供了可感知、可共情的优质育人资源。它具有极强的教育性，将其融入大学生思想政治教育，可以丰富高校育人的内容，使思政教育更贴近大学生生活实际。相比于抽象的理论讲授，校史资源记录的真实事件和具体人物更容易引发大学生的兴趣，并通过具体场景发挥价值引导作用。挖掘学校发展历史中的红色传统、育人成果和奋斗故事，可以加强思政教育的感染力。
　　二、学生主体性视角下校史文化融入大学生思想政治教育的创新路径
　　（一）突出学生主体参与，推动校史文化由知识传递向情感认同转化。师生是校史的创造者与传承者，只有让师生主动参与到校史建设中，才能真正实现校史意识的内化。[3]校史文化融入思政教育不能只依靠教师讲、学生听的传统方式。高校可以根据学生兴趣和认知特点来开展参与式校史教育活动，让大学生自主发现学校的历史人物和故事。思政教师和校史研究人员可以合作整理适合大学生阅读的校史资料，按照不同的主题对学校的重要发展节点、优秀校友事迹、办学传统等内容进行分类，形成较为清晰的校史学习资源库。在课程中，大学生可以根据自身兴趣选择一个人物、一段历史或一项办学成就作为资料搜集对象，并在课堂上通过分享、短文写作或小组讨论的方式来表达自己的认识。这一方式能够鼓励大学生从历史细节中寻找学校精神与个人成长之间的联系。
　　（二）完善实践育人机制，增强学生传承校史文化的行动自觉。让大学生了解校史不是教育的终点，真正有意义的校史教育应使大学生把从校史中得到的精神感受转化为实际行动。高校可以创建相对稳定的校史实践项目，把校史教育与社会实践、志愿服务和校园文化建设相融合。大学生可以在寒暑假期间开展校友访谈、校史资料整理和地方校史调查，也可以就学校发展历程中的重大事件开展专题实践。实践结束后，指导教师可组织学生进行交流和复盘，让学生阐述自身发现和认识，以及这些认识对自身学习和未来发展的影响。此外，高校可创建校史文化类学生社团，吸纳各个专业、各个年级的学生，聘请校史教师提供专业指导，并提供校史讲解、口述史采集、校园历史路线设计等具体工作任务。高年级学生在参与实践并积累一定经验后，可将相关项目传递给低年级学生，形成较为稳定的学生参与机制。这样既能减轻校史教育完全依靠教师的负担，又能使大学生在不断参与中产生主人翁意识。
　　更重要的是，要把校史精神落实到学生现实成长中去。学校可借助志愿服务、创新创业、社会实践、校园公益活动等途径，促使大学生将个人成长与学校发展相结合。大学生只有在志愿服务、科研实践或社会调研中主动承担任务、面对困难时，才能将校史文化中的价值精神与自身成长联系起来，进而推动校史文化教育更加形象化[4]。
　　高校校史文化是大学生思想政治教育的重要素材。青年学生是校史文化挖掘、校史精神传承的主体。立足于学生主体性视角，将校史文化融入大学生日常思想政治教育，可以有效提高思想政治教育的实效性，增强大学生对高校历史的价值认同，实现个人成长与学校发展紧密相连，培养大学生爱校与爱党爱国相统一的精神品质。高校在校史文化挖掘、教育、传承的过程中，要突出青年学生的主体性，通过师生合作挖掘校史资料、开展校史实践项目等方式，使大学生从校史的“旁观者”变成“参与者”，把校史文化真正转变为鲜活的育人力量。
　　参考文献：
　　[1]坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].《人民日报》,2022-04-26(1).
　　[2]陈燕勇等.校史教育在大学生日常思想政治教育中的功能及实现[J].黑龙江高教研究,2020,38(05): 121-125.
　　[3]毛道生，李继.校史的价值及其实现[J].教学与管理,2026(13):19-23.
　　[4]倪红.红色校史文化融入大学生思想政治教育的价值意蕴与实践路径[J].中共太原市委党校学报,2023(4):59-61.
　　作者系山西财经大学资源环境学院讲师
　　基金项目：2023年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目“校史资源融入大学生思想政治教育的逻辑理路与实践进路”（项目编号：2023zsszsx040)。