随着乡村振兴战略的推进，新农科建设成为农业高等教育改革的重要方向。产教融合、校企合作是培养适应现代农业发展需求高素质人才的关键途径。构建新农科校企协同育人双螺旋机制，有助于打破传统育人模式局限，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。
　　一、新农科育人面临的挑战
　　当前，新农科育人存在一些问题。教育内容与产业需求脱节，课程设置未能及时反映农业新技术、新业态的发展，导致学生所学与实际工作需求存在差距。实践教学环节薄弱，学校实践教学资源有限，学生缺乏足够的实践操作机会，实践能力和创新能力培养不足。此外，师资队伍结构不合理，缺乏既懂理论又有丰富实践经验的“双师型”教师，影响教学质量和人才培养效果。
　　二、新农科校企协同育人“双螺旋”机制的内涵
　　“双螺旋”机制以产业需求和教育目标为两条主线，相互交织、相互促进。一条主线是产业需求驱动，企业根据自身发展战略和人才需求，向学校提出人才培养规格和要求，参与人才培养方案制定、课程体系构建和教学内容更新。另一条主线是教育目标引领，学校依据教育规律和人才培养目标，整合教育资源，开展教学活动，为企业培养高素质人才。
　　三、实践案例与成效
　　以某农业高校与当地农业企业合作为例，双方共同构建了新农科校企协同育人“双螺旋”机制。在合作机制方面，签订合作协议，成立联合培养领导小组，定期召开会议，协商解决合作中的问题。在互动机制方面，企业选派技术骨干担任学校兼职教师，参与教学和指导学生实践；学校教师到企业挂职锻炼，了解企业需求和生产流程，开展技术研发和成果转化。双方共建实践教学基地，为学生提供实习实训机会。在保障机制方面，政府出台相关政策，给予资金支持，学校和企业制定内部管理制度，确保合作顺利进行。
　　四、结论
　　产教融合视域下新农科校企协同育人“双螺旋”机制的构建与实践，是提高新农科人才培养质量的有效途径。通过构建“双螺旋”机制，实现了校企资源的优化配置和优势互补，促进了教育与产业的深度融合。未来，应进一步完善“双螺旋”机制，加强政策支持和引导，扩大校企合作范围和深度，为乡村振兴培养更多高素质新农科人才。
　　作者朱佳欢系沈阳农业大学讲师；董焕系沈阳农业大学讲师
　　基金项目：本文系沈阳农业大学2025年度教育教学研究项目“产教融合视域下新农科校企协同育人双螺旋机制构建与实践研究”阶段性成果（项目编号：2025-104）。