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“四全育人”视域下高校党建育人的实践路径
文章字数：2014
立德树人是高校立身之本，党的领导是办好中国特色社会主义大学的根本保证。2026年初，教育部思想政治工作司司长魏士强在《中国高等教育》撰文，强调要“推动全员全过程全方位全领域育人”。新增的“全领域”维度既是对“三全育人”格局下育人空间的拓展，更是对数字化时代学生生活空间延伸、社会实践需求增长的深层回应。育人格局的演进，折射出党对高等教育规律认识的不断深化。党建工作如何顺应格局之变、更好发挥育人功能，是当前高校面临的重要课题。
一、“四全育人”的提出背景
在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”此后中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，进一步明确全员全过程全方位育人的要求，“三全育人”成为高校育人的基本遵循。当下，数字技术深度融入校园生活，学生成长场域突破传统边界，价值选择日益多元。在这一背景下，“全领域”维度被纳入育人格局，育人视野进一步从校内循环走向开放协同，从校园空间延伸至社会各领域与数字空间。“四全育人”四个维度各有指向：全员针对育人力量分散、各自为战的难题，全过程打通培养环节衔接不畅、前后脱节的堵点，全方位聚焦育人要素与载体整合不足，全领域补齐社会实践、网络空间等校外线上场域育人短板。
二、党建育人与“四全育人”的内在契合
党建育人与“四全育人”并非彼此独立的两个体系，而是根本上贯通一致的。党的领导是“四全育人”的根本保证，党建育人则是把党的领导落实到育人工作的重要途径。
党建育人的核心是政治引领和思想引领：前者确保育人沿着正确方向前进，后者用党的创新理论武装师生头脑，把主流价值贯穿育人各环节。特别是在全领域格局中，育人场域延伸至社会与网络空间，意识形态风险点增多，这对党组织的把关定向和跨域整合能力都提出更高要求。高校党组织体系纵向到底、横向到边：纵向上贯通学校党委、院系党组织与师生党支部，横向上覆盖教师、管理人员、学生等群体，并能联通学校与行业、教育与社会，与“四全育人”要求高度吻合。基层党支部作为党在高校的“神经末梢”，直接面对师生、嵌入教学科研和学生生活一线，是将党的领导优势转化为育人效能的关键载体。
三、“四全育人”视域下党建育人的实践路径
高校基层党建育人应立足党的领导这一根本，沿“四全”维度层层推进，形成由内而外的育人格局。
一是以党的领导体系统筹全员育人格局。全员育人关键在发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。应坚持党委领导下的校长负责制，落实党建工作责任制，把育人要求纳入院系党组织书记抓党建述职评议考核；建立党组织牵头的“大思政”协调机制，统筹教学、科研、管理、服务各方资源；推动党员教师在课程教学中融入价值引导，发挥教师党支部书记“双带头人”作用，强化辅导员党员骨干在日常管理中的育人作用，激发学生党员在朋辈教育中的示范效应；深化党建带团建，把行业导师、优秀校友党员纳入育人主体，形成校内校外协同育人合力。
二是以党员发展链条贯通育人全过程。全过程育人应发挥党员发展链条的示范牵引作用，并将其融入学生成长全周期。入党前，通过党章学习小组、青马工程等载体开展启蒙教育，端正入党动机；入党中，把积极分子培养、发展对象考察、预备党员接收各环节打造为思想淬炼的过程，在严格程序中强化理论学习与实践锻炼；入党后，以组织生活、民主评议、党员先锋岗等形式持续教育，引导党员持续发挥先锋模范作用。从申请入党到成为合格党员，本身就是一条完整的育人链条，党员在各环节的成长与朋辈示范，能够带动广大学生群体实现育人过程的全周期贯通。
三是以基层组织下沉实现育人全方位覆盖。全方位育人要求党组织的工作触角覆盖学生在校生活的各类场景。应优化党组织设置，推动党支部建在科研团队、“一站式”学生社区和学生社团，结合创新创业团队组建功能型支部，使组织覆盖与育人覆盖同步拓展；创新组织生活形式，把“三会一课”、主题党日与课堂学习、科研训练、社团活动结合起来，增强组织生活的吸引力和育人功能；设立党员责任区、示范岗，推行学业帮扶、心理互助等服务，使战斗堡垒作用和先锋模范作用贯穿课堂、宿舍、社区等校园日常场景。
四是以党建联建拓展全领域育人边界。“全领域”是“四全”区别于“三全”的关键增量，党组织的跨域联动能力正是拓展育人边界的独特优势。在校外，可由院系党组织与企业、乡村、街道党组织签订共建协议，明确实践基地建设、导师选派等方面的责任分工，把红色教育基地共建、联合主题党日、暑期社会实践纳入年度党建计划，使校外育人从零散活动转为常态安排；在网络空间，建设“互联网+党建”平台，开设线上党课、云端组织生活，借助学习数据了解党员思想动态并精准推送学习内容，提升党务工作者的网络素养，增强党组织在数字空间的组织力和引领力。党建联动贯通校内校外、线上线下，推动全领域育人从理念转化为可落地的实践。
一、“四全育人”的提出背景
在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”此后中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，进一步明确全员全过程全方位育人的要求，“三全育人”成为高校育人的基本遵循。当下，数字技术深度融入校园生活，学生成长场域突破传统边界，价值选择日益多元。在这一背景下，“全领域”维度被纳入育人格局，育人视野进一步从校内循环走向开放协同，从校园空间延伸至社会各领域与数字空间。“四全育人”四个维度各有指向：全员针对育人力量分散、各自为战的难题，全过程打通培养环节衔接不畅、前后脱节的堵点，全方位聚焦育人要素与载体整合不足，全领域补齐社会实践、网络空间等校外线上场域育人短板。
二、党建育人与“四全育人”的内在契合
党建育人与“四全育人”并非彼此独立的两个体系，而是根本上贯通一致的。党的领导是“四全育人”的根本保证，党建育人则是把党的领导落实到育人工作的重要途径。
党建育人的核心是政治引领和思想引领：前者确保育人沿着正确方向前进，后者用党的创新理论武装师生头脑，把主流价值贯穿育人各环节。特别是在全领域格局中，育人场域延伸至社会与网络空间，意识形态风险点增多，这对党组织的把关定向和跨域整合能力都提出更高要求。高校党组织体系纵向到底、横向到边：纵向上贯通学校党委、院系党组织与师生党支部，横向上覆盖教师、管理人员、学生等群体，并能联通学校与行业、教育与社会，与“四全育人”要求高度吻合。基层党支部作为党在高校的“神经末梢”，直接面对师生、嵌入教学科研和学生生活一线，是将党的领导优势转化为育人效能的关键载体。
三、“四全育人”视域下党建育人的实践路径
高校基层党建育人应立足党的领导这一根本，沿“四全”维度层层推进，形成由内而外的育人格局。
一是以党的领导体系统筹全员育人格局。全员育人关键在发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。应坚持党委领导下的校长负责制，落实党建工作责任制，把育人要求纳入院系党组织书记抓党建述职评议考核；建立党组织牵头的“大思政”协调机制，统筹教学、科研、管理、服务各方资源；推动党员教师在课程教学中融入价值引导，发挥教师党支部书记“双带头人”作用，强化辅导员党员骨干在日常管理中的育人作用，激发学生党员在朋辈教育中的示范效应；深化党建带团建，把行业导师、优秀校友党员纳入育人主体，形成校内校外协同育人合力。
二是以党员发展链条贯通育人全过程。全过程育人应发挥党员发展链条的示范牵引作用，并将其融入学生成长全周期。入党前，通过党章学习小组、青马工程等载体开展启蒙教育，端正入党动机；入党中，把积极分子培养、发展对象考察、预备党员接收各环节打造为思想淬炼的过程，在严格程序中强化理论学习与实践锻炼；入党后，以组织生活、民主评议、党员先锋岗等形式持续教育，引导党员持续发挥先锋模范作用。从申请入党到成为合格党员，本身就是一条完整的育人链条，党员在各环节的成长与朋辈示范，能够带动广大学生群体实现育人过程的全周期贯通。
三是以基层组织下沉实现育人全方位覆盖。全方位育人要求党组织的工作触角覆盖学生在校生活的各类场景。应优化党组织设置，推动党支部建在科研团队、“一站式”学生社区和学生社团，结合创新创业团队组建功能型支部，使组织覆盖与育人覆盖同步拓展；创新组织生活形式，把“三会一课”、主题党日与课堂学习、科研训练、社团活动结合起来，增强组织生活的吸引力和育人功能；设立党员责任区、示范岗，推行学业帮扶、心理互助等服务，使战斗堡垒作用和先锋模范作用贯穿课堂、宿舍、社区等校园日常场景。
四是以党建联建拓展全领域育人边界。“全领域”是“四全”区别于“三全”的关键增量，党组织的跨域联动能力正是拓展育人边界的独特优势。在校外，可由院系党组织与企业、乡村、街道党组织签订共建协议，明确实践基地建设、导师选派等方面的责任分工，把红色教育基地共建、联合主题党日、暑期社会实践纳入年度党建计划，使校外育人从零散活动转为常态安排；在网络空间，建设“互联网+党建”平台，开设线上党课、云端组织生活，借助学习数据了解党员思想动态并精准推送学习内容，提升党务工作者的网络素养，增强党组织在数字空间的组织力和引领力。党建联动贯通校内校外、线上线下，推动全领域育人从理念转化为可落地的实践。