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数智时代民办高校大学英语分层教学的实践路径
文章字数：2701
教育数字化转型的持续推进，带动各类教学要素发生深刻变革，数智技术逐步嵌入英语教学全流程，为破解传统教学顽疾提供了技术支撑。民办高校以培养应用型人才为核心目标，大学英语教学承担着夯实学生语言基础、提升跨文化交际能力、匹配职业发展需求等多重任务。当前民办高校英语教学面临现实困境，学生语言基础存在明显差异，传统同质化教学方案难以适配不同学生的学习节奏与发展需求，教学针对性不足，难以有效调动学生学习积极性。探索数智时代民办高校大学英语分层教学实践路径，是贴合学生个体差异、优化教学供给侧设计、提升英语教学实效性的重要举措，本文结合民办高校办学定位与教学特点，依托数智技术重构分层教学实施流程，构建闭环化教学实践体系，进而为民办高校英语教学质量提升提供支持。
一、开展隐性化多维度学生分层
数智技术支撑下的学生分层不再依赖单一成绩指标，而是基于学习全过程数据构建多维度画像，兼顾科学性与人文性。教学启动初期，依托智能教学工具采集学生相关学习信息，覆盖学生长期养成的学习习惯、语言知识储备水平、听力阅读等单项能力表现、学习目标设定、自主学习能力、偏好的学习场景等多个维度。整合上述信息后，通过数据分析工具梳理学生的真实发展状态，将学生隐性划分为不同发展层级，层级划分结果仅用于教师开展教学设计，不向学生公开，以避免显性标签对学生学习心态造成影响。分层过程保持灵活开放的原则，不设定层级门槛，重点梳理不同群体的共性学习需求，为后续教学资源适配、教学活动设计提供清晰参考，保证分层教学基于学生实际精准开展。
二、适配模块化分层教学资源
完成学生隐性分层后，教师需要结合不同层级学生的最近发展区，整合优化数字教学资源，构建模块化分层资源体系。还需依托各类公开数字教学资源库，结合民办高校应用型人才培养定位，拆解重构语言资源内容，按照难度梯度、主题方向、应用场景划分不同模块。对于基础相对薄弱的学生，侧重设计语言基础知识巩固类模块，聚焦常用词汇辨析、基础语法应用、简单篇章理解等内容，资源呈现以慢节奏、多重复、场景化的形式为主，帮助学生补齐知识短板；对于能力中等的学生，侧重搭建语言技能提升类模块，强化听说读写综合训练，选取贴近日常生活、社会热点话题的素材，引导学生完成简单的语言输出任务；对于学有余力的学生，开发职业关联语言应用类模块，结合不同专业的潜在应用场景，选取实用素材、设置综合性语言实践任务，引导学生将语言知识转化为实际应用能力。
三、设计协同化混合分层教学过程
分层教学的核心落地场景是教学过程，可依托数智技术构建线上线下协同的混合式分层教学模式，将分层逻辑贯穿教学全流程。线上环节侧重个性化知识输入，不同层级学生按照资源模块开展自主学习，依托智能工具完成针对性训练，系统实时采集学生的答题情况、学习时长、内容回放次数等数据，及时梳理学生的知识薄弱点，并同步反馈至教师端。教师结合平台反馈信息可精准掌握不同群体的学习难点，以此设计线下教学活动能有效提升课堂教学的精准性。线下教学阶段，采用大班授课结合小班辅导的组织形式，大班授课重点讲解共性知识难点，小班辅导则按照隐性分层结果开展差异化指导。针对基础薄弱学生，侧重开展一对一答疑、基础知识复盘、口语发音纠正等针对性辅导，放慢教学节奏，强化基础知识点落实；针对能力中等学生，组织小组讨论、情境对话、小型篇章仿写等互动活动，教师从旁适时点拨，帮助学生提升语言输出的准确性；针对能力较强学生，开展项目式教学指导，结合真实场景设置语言任务，引导学生通过协作完成方案设计、主题陈述、沟通交流等综合性活动，教师则重点优化学生的语言逻辑与交际策略，提升语言应用的合理性。
四、构建多元化分层教学评价体系
评价是检验教学效果、调整教学方案的重要依据，传统终结性评价侧重考察学生的知识记忆能力，难以匹配分层教学的个性化培养目标。数智时代下的分层教学需要配套多元化评价体系，兼顾过程表现与学习结果、纵向成长与横向对比，以发挥评价的诊断激励作用。依托智能教学平台，采集全周期学习数据，覆盖线上资源学习完成度、训练题目的正确率、课堂互动的参与度、小组协作中的贡献占比、语言输出作品的成长变化等内容，将日常学习表现纳入评价维度，改变一考定音的传统评价模式。结合不同层级的教学目标，设置差异化评价标准，针对基础薄弱的学生，重点考察其基础知识掌握程度、学习态度的进步幅度、日常任务的完成质量，侧重肯定性评价，帮助学生树立学习信心；针对能力中等学生，重点考察语言输出的准确性、内容连贯性、课堂参与积极性，适度指出存在的问题，引导学生优化学习方法；针对能力较强学生，重点考察语言应用的得体性、交际策略的灵活性、任务完成的创造性，提出更高的改进要求，推动学生持续提升。
五、完善一体化数智教学支持保障系统
分层教学的持续实施，需要完善的技术、师资与管理体系作支撑，民办高校需要结合自身办学特点优化教学支持体系，以匹配分层教学的实际需求。整合各类智能教学平台工具，打通资源推送、学习数据采集、教学互动开展、评价结果应用等环节的数据壁垒，构建一体化教学闭环，避免教师在多个平台间反复切换，减少技术操作成本；结合教学实际需求对平台功能进行本土化优化，简化操作流程，提升资源加载速度，保障教学活动能够顺畅开展；强化教师数智教学能力培养，开展分层教学设计专项培训，帮助教师掌握依托数据分析学生学习状态、制作分层教学资源、开展混合式分层教学活动、利用数据开展多元评价的相关技能，提升教师的技术应用能力与分层教学设计水平；建立技术人员与英语教师的协同工作组，技术人员定期收集教师的平台使用反馈，及时解决教学中出现的技术问题。
六、结语
数智技术为民办高校英语分层教学提供了精准支撑工具，进而重构传统分层教学的实施逻辑，从单一按能力分班，转向以学生发展为中心的全周期个性化教学适配。本研究提出的实践路径以学生隐性分层为基础、以模块化资源适配为载体、以混合式分层教学过程为核心落地场景、以多元分层评价为检验手段，形成了闭环化的分层教学实施体系，层层递进贴合民办高校英语教学实际场景。需要注意的是，实践过程中需要平衡技术应用与人文关怀的关系，避免过度依赖技术而忽视师生的情感互动，还应合理控制分层细节，减少学生心理负担，并兼顾教学成本与实际效能，结合院校现有技术条件优化教学方案，避免追求形式化技术应用而增加教师的额外负担。分层教学实践需要在长期教学过程中持续打磨，结合师生实际反馈不断调整优化，进而才能真正贴合学生学习发展需求，有效提升英语教学质量，助力学生实现长期发展，为民办高校教学改革提供扎实的支撑动力。
作者单位：西安外事学院
一、开展隐性化多维度学生分层
数智技术支撑下的学生分层不再依赖单一成绩指标，而是基于学习全过程数据构建多维度画像，兼顾科学性与人文性。教学启动初期，依托智能教学工具采集学生相关学习信息，覆盖学生长期养成的学习习惯、语言知识储备水平、听力阅读等单项能力表现、学习目标设定、自主学习能力、偏好的学习场景等多个维度。整合上述信息后，通过数据分析工具梳理学生的真实发展状态，将学生隐性划分为不同发展层级，层级划分结果仅用于教师开展教学设计，不向学生公开，以避免显性标签对学生学习心态造成影响。分层过程保持灵活开放的原则，不设定层级门槛，重点梳理不同群体的共性学习需求，为后续教学资源适配、教学活动设计提供清晰参考，保证分层教学基于学生实际精准开展。
二、适配模块化分层教学资源
完成学生隐性分层后，教师需要结合不同层级学生的最近发展区，整合优化数字教学资源，构建模块化分层资源体系。还需依托各类公开数字教学资源库，结合民办高校应用型人才培养定位，拆解重构语言资源内容，按照难度梯度、主题方向、应用场景划分不同模块。对于基础相对薄弱的学生，侧重设计语言基础知识巩固类模块，聚焦常用词汇辨析、基础语法应用、简单篇章理解等内容，资源呈现以慢节奏、多重复、场景化的形式为主，帮助学生补齐知识短板；对于能力中等的学生，侧重搭建语言技能提升类模块，强化听说读写综合训练，选取贴近日常生活、社会热点话题的素材，引导学生完成简单的语言输出任务；对于学有余力的学生，开发职业关联语言应用类模块，结合不同专业的潜在应用场景，选取实用素材、设置综合性语言实践任务，引导学生将语言知识转化为实际应用能力。
三、设计协同化混合分层教学过程
分层教学的核心落地场景是教学过程，可依托数智技术构建线上线下协同的混合式分层教学模式，将分层逻辑贯穿教学全流程。线上环节侧重个性化知识输入，不同层级学生按照资源模块开展自主学习，依托智能工具完成针对性训练，系统实时采集学生的答题情况、学习时长、内容回放次数等数据，及时梳理学生的知识薄弱点，并同步反馈至教师端。教师结合平台反馈信息可精准掌握不同群体的学习难点，以此设计线下教学活动能有效提升课堂教学的精准性。线下教学阶段，采用大班授课结合小班辅导的组织形式，大班授课重点讲解共性知识难点，小班辅导则按照隐性分层结果开展差异化指导。针对基础薄弱学生，侧重开展一对一答疑、基础知识复盘、口语发音纠正等针对性辅导，放慢教学节奏，强化基础知识点落实；针对能力中等学生，组织小组讨论、情境对话、小型篇章仿写等互动活动，教师从旁适时点拨，帮助学生提升语言输出的准确性；针对能力较强学生，开展项目式教学指导，结合真实场景设置语言任务，引导学生通过协作完成方案设计、主题陈述、沟通交流等综合性活动，教师则重点优化学生的语言逻辑与交际策略，提升语言应用的合理性。
四、构建多元化分层教学评价体系
评价是检验教学效果、调整教学方案的重要依据，传统终结性评价侧重考察学生的知识记忆能力，难以匹配分层教学的个性化培养目标。数智时代下的分层教学需要配套多元化评价体系，兼顾过程表现与学习结果、纵向成长与横向对比，以发挥评价的诊断激励作用。依托智能教学平台，采集全周期学习数据，覆盖线上资源学习完成度、训练题目的正确率、课堂互动的参与度、小组协作中的贡献占比、语言输出作品的成长变化等内容，将日常学习表现纳入评价维度，改变一考定音的传统评价模式。结合不同层级的教学目标，设置差异化评价标准，针对基础薄弱的学生，重点考察其基础知识掌握程度、学习态度的进步幅度、日常任务的完成质量，侧重肯定性评价，帮助学生树立学习信心；针对能力中等学生，重点考察语言输出的准确性、内容连贯性、课堂参与积极性，适度指出存在的问题，引导学生优化学习方法；针对能力较强学生，重点考察语言应用的得体性、交际策略的灵活性、任务完成的创造性，提出更高的改进要求，推动学生持续提升。
五、完善一体化数智教学支持保障系统
分层教学的持续实施，需要完善的技术、师资与管理体系作支撑，民办高校需要结合自身办学特点优化教学支持体系，以匹配分层教学的实际需求。整合各类智能教学平台工具，打通资源推送、学习数据采集、教学互动开展、评价结果应用等环节的数据壁垒，构建一体化教学闭环，避免教师在多个平台间反复切换，减少技术操作成本；结合教学实际需求对平台功能进行本土化优化，简化操作流程，提升资源加载速度，保障教学活动能够顺畅开展；强化教师数智教学能力培养，开展分层教学设计专项培训，帮助教师掌握依托数据分析学生学习状态、制作分层教学资源、开展混合式分层教学活动、利用数据开展多元评价的相关技能，提升教师的技术应用能力与分层教学设计水平；建立技术人员与英语教师的协同工作组，技术人员定期收集教师的平台使用反馈，及时解决教学中出现的技术问题。
六、结语
数智技术为民办高校英语分层教学提供了精准支撑工具，进而重构传统分层教学的实施逻辑，从单一按能力分班，转向以学生发展为中心的全周期个性化教学适配。本研究提出的实践路径以学生隐性分层为基础、以模块化资源适配为载体、以混合式分层教学过程为核心落地场景、以多元分层评价为检验手段，形成了闭环化的分层教学实施体系，层层递进贴合民办高校英语教学实际场景。需要注意的是，实践过程中需要平衡技术应用与人文关怀的关系，避免过度依赖技术而忽视师生的情感互动，还应合理控制分层细节，减少学生心理负担，并兼顾教学成本与实际效能，结合院校现有技术条件优化教学方案，避免追求形式化技术应用而增加教师的额外负担。分层教学实践需要在长期教学过程中持续打磨，结合师生实际反馈不断调整优化，进而才能真正贴合学生学习发展需求，有效提升英语教学质量，助力学生实现长期发展，为民办高校教学改革提供扎实的支撑动力。
作者单位：西安外事学院