新时代教育家精神与教育强国建设的价值旨归相呼应，是优化师范生教育的题中之义。师范生作为“未来之师”，是熔铸教育家精神的生力军。理想信念、道德情操、仁爱之心、育人智慧、躬耕态度与弘道追求共同构成教育家精神内核，为高校师范生成长为新时代人民教师筑牢根基，对于构建高质量教师教育体系、推动教师队伍现代化建设具有重要意义。
　　一、理想信念锚定价值航向
　　教育家精神中首要就是教师要具备“心有大我，至诚报国”的理想信念，舍小我为大我，在新征程中始终牢记为党育人、为国育才，忠实党和人民的教育事业，以至真至纯的忠诚奉献祖国教育事业。理想信念作为师范生培育的精神导航，帮助师范生明晰“为谁培养人、培养什么样的人”的信念航向，强化立身从教、舍身为国的理想信念，自觉做到爱党、爱国、爱人民、爱社会主义，平衡国家利益和个人追求，坚守办好人民满意的教育的初心，勇担新时代教书育人的使命责任，涵养深厚的职业情怀与育人使命感，努力成为一名合格的新时代教师。
　  二、道德情操筑牢师德根基
　　教育家精神要求教师具备“言为士则、行为世范”的道德情操，强调内外兼修的品德修养，外在言行堪为表率，内在品德可为标杆。师范生作为未来教师的预备力量，更应以此为圭臬，夯实道德根基。一方面，要明大德，在政治立场与大是大非面前保持清醒，坚定教育报国之志；另一方面，要守公德、严私德，恪守教师职业道德规范，自觉践行平等、公正等公共伦理准则。通过将高尚师德内化为日用而不觉的行为准则，师范生方能筑牢为人、为学、为教的坚实根基，扣好职业生涯的第一粒扣子。
　  三、育人智慧激活教学动能
　　教育家精神深蕴“启智润心、因材施教”的育人智慧，融通传统精髓与时代底蕴。师范生应以此为指引，一方面坚持“三启”润心，立足学生视角，以启明智、启灵智、启新智为核心，以教学互动取代单向灌输，做到以心换心、以理服人，以情动人，助力学生将真知内化于心，激发创新潜能，促成师生灵魂共振。另一方面，践行因材施教，辩证把握教育规律与个体差异，在寻求共性共识的基础上，针对禀赋、性格及学习方式的不同，辅以精准讲授，扬长避短、有的放矢，力求共性与个性的统一，助力学生德智体美劳全面发展。
　  四、躬耕态度涵养学术品格
　　教育家精神所倡“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，为新时代师范生锚定了知行合一的学术坐标与成长方向。高校师范生应树立终身学习理念，推动学习重心从浅表知识向学术理论、从案例模仿向前沿探索、从专业习得向实践涵育跃升。同时始终秉持脚踏实地、实事求是的严谨治学态度，敏锐洞察新时代学生成长需求与教育发展新态势，坚持具体问题具体分析，常态化开展教学反思、潜心探寻教育内在规律。在“干中学、学中悟”的循环历练中积淀创新底气与育人智慧，努力实现从普通知识传授者向兼具学术深度、创新思维与实践能力的研究型教师稳步跨越。
　　五、仁爱之心厚植育人温情
　　教育家精神倡导“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，要求将家国大爱化为对每个学生的真诚关怀。仁爱是连接经师和人师的灵魂纽带，它引导师范生超越单纯的师生关系、探寻亦师亦友的教学伙伴关系，将冰冷的职业规训转化为温暖的成长陪伴；它赋予师范生抵御职业倦怠的精神韧性，使其在面对烦琐教务时，仍能坚守育人初心，从学生的生命成长中获得内在的成就感与价值感；它要求师范生关注每个生命的独特性，悉心关怀特殊学生群体，于细微之处融入教育公平的温度，积淀人民教师的初心底蕴。
　　六、弘道追求拓展教育格局
　　教育家精神着眼于中华民族伟大复兴全局和世界百年未有之大变局，阐明教育者要“胸怀天下，以文化人”，以人类命运共同体的全局意识为基点，以教育为媒介，以文明为桥梁培育时代新人。弘道追求既是教育家的职业使命与责任，更是师范生应当感悟践行的教育哲学，引导师范生跳出仅关注课堂教学的局限，建立家国情怀、放眼世界的教育视野和有教无类、以文化人的弘道教育观；师范生须深植中华优秀传统文化根基、以开放的姿态开展跨文化对话，在强化“以文化人”教学魅力的过程中，成长为中华文化的传播者和世界文明的沟通者。
　　七、结语
　　教育家精神从理想信念、师德修养、育人智慧与教育情怀等多维度赋能师范生成长，为其实现从准教师到合格人民教师的蜕变提供深层精神动力，助力其涵养扎根讲台、潜心育人的初心底色。这种内生价值的激活，不仅是高质量教师队伍建设的根本基石，更深刻彰显了教育强国战略下师范教育本质功能的回归与升华。
　　作者单位：重庆师范大学