习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”这一重要论述为新时代思政课改革创新提供了根本遵循。各类博物馆、纪念馆、科技馆等公共文化场馆作为承载国家和民族历史文化的重要载体，其社会教育与学校思政课具有目标同向、内容互通、形式互补、主体互利等多维契合性。优化馆校合作，形成馆校协同育人的良好局面，是构建“全员、全程、全方位”育人大格局的必然选择，也是推动“大思政课”落地走实的重要抓手，而馆校协同育人的实现需要处理好“谁来协同”“用什么协同”“如何协同”的关键问题。
　　一、培育专兼结合师资队伍，建强馆校协同育人主体力量
　　“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。馆校协同育人取得良好成效，离不开高水平教师队伍，但高水平教师队伍的组建需要考虑结构、质量等问题。高校与场馆应同向凝聚育人力量，构建以校内专职思政课教师为主体，场馆专家、行业模范等特聘人员为兼职讲师的复合型师资架构。队伍组建是基础，专业培育是关键，要加强对专兼结合教师队伍的培育。首先，加强高校专业思政课教师队伍的培训。学校可定期组织思政课教师前往相关场馆开展集中研修、专题研讨，提升思政课教师对场馆资源的理解和运用能力。其次，加强场馆兼职思政课教师队伍培训。各类场馆的讲解员、研究员都是社会课堂的优质思政课讲师，高校要善用思政课“大先生”，主动搭建专职教师和兼职教师合作的桥梁，结合思政课教学内容，邀请各类场馆的讲解员定期参与课堂教学、指导学生社会实践。同时，场馆和高校可共建科研团队，共同申报研究课题，将高校教师的理论研究优势和场馆工作者的经验优势相结合，通过共做科研项目，提升师资队伍教育教学能力和学术研究水平，最终实现以高水平科研支撑高质量育人目标。
　　二、整合开发校内外场馆资源，扩大馆校协同育人内容供给
　　我国拥有博物馆、纪念馆、图书馆等丰富多样的场馆资源，这些场馆资源记录和承载着民族的历史、文化、精神，具有天然的教化育人功能，是思政教育不可或缺的优质资源宝库。思政课作为立德树人的主渠道、主阵地，肩负着为党育人、为国育才的根本使命。新时代思政课不能局限于课堂理论讲授，而要跳出传统教学框架，充分盘活各类场馆资源，利用各类场馆的多元资源讲好中华历史文化故事，借助鲜活史料与典型人物开展思想道德教育和理想信念教育。但场馆资源无法直接运用于思政课堂，只有经过深度挖掘、系统开发与活化利用，才能成为思政课教学的优质素材。场馆资源的开发利用要以党的创新理论为指引，结合思政课教学的现实需求，从校内和校外两方场馆资源开发挖掘入手。一方面，充分开发挖掘图书馆、校史馆等校内场馆资源，结合校史底蕴与校园文化提炼红色资源与文化资源，将其融合进思政课专题教学中，帮助学生理解知识点的同时，认同校园文化和激发学生对校园的热爱。另一方面，坚持“大思政”理念，走入社会场域，依托党史馆、纪念馆、展览馆等校外资源，根据“大思政课”建设标准，组织思政课教师紧扣教学大纲与教学重难点，将校外场馆资源有机融入思政课教学。
　　三、推动数字技术深度赋能，创新馆校协同育人方式方法
　　数字化时代，大数据、人工智能、虚拟现实等前沿数字技术深度融入教育领域，持续重塑教育新模式、新生态。于馆校协同育人而言，数字技术将赋能馆校协同育人，为馆校协同育人提供新的方式方法，拓展馆校协同育人的深度和广度。首先，依托数字技术打造场馆中“行走的思政课”。学校要着力推动思政教育从“书本中的说教”转向“行走中的体悟”，引导学生走出校园，走入场馆，让场馆变课堂、展品变教材、体验变教学，通过3D扫描、AR/VR、AIGC等技术，对馆藏资源进行全方位数字化改造，将静态场馆资源转化为动态教学场景，构建“可看、可玩、可学、可创”的沉浸式教学场景，在此场景中，学生不再是“被动观赏者”，而是“主动参与者”。其次，依托数字技术打造校园里的思政课堂。立足校内思政主课堂，以数字技术为媒介，灵活运用云端连线、远程直播、云端共享等智能教学方式，联动场馆专业讲解员、研学导师等兼职思政课教师开展异地同步授课、联合教研、云端研学。同时，建立完善的网络虚拟场馆教学平台。整合馆藏文物、历史影像、场景复原等数字化资源，打造线上思政学习空间，推动线下实体场馆资源向云端延伸，实现思政教育线上线下同频共振、全域覆盖。
　　作者单位：重庆师范大学