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文化润疆逻辑下新疆红色文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育
文章字数：1980
文化润疆对铸牢中华民族共同体意识具有凝心铸魂的重要作用，其关键是文化认同。大学生是青年群体的骨干力量，是未来建设新疆的主力军，如何有效运用新疆丰富的红色文化资源，引导大学生形成对中华民族命运共同体的整体性认知与认同，并内化为深厚的情感认同与价值信念，最终升华为自觉的实践行动具有重要意义。
一、整合红色文化资源，通过数字化赋能构建“红色文化资源图谱”
新疆是红色文化的沃土，从红军西路军进疆、八路军驻疆办事处，到新疆和平解放、兵团屯垦戍边，再到新时代的援疆建设，无不见证了在中国共产党领导下，各族人民艰辛而辉煌的奋斗历程。这些资源蕴含着深厚的爱国主义精神和民族团结基因。在文化润疆的逻辑下，系统挖掘和运用红色文化资源，尤其是通过数字化赋能红色文化资源铸牢大学生中华民族共同体意识具有重要的实践价值。
当前，新疆高校在运用本土红色文化资源进行铸牢中华民族共同体意识的实践中，尚存在诸如资源零散化、利用碎片化、挖掘深度浅显化等问题。应构建学校和社会有关部门的有效联动，形成有机协同的合作育人机制，发挥各部门的优势力量和资源，系统调研全疆红色文化资源，如革命遗址、红色纪念场馆、博物馆、爱国主义教育基地等，建立数字化资源库，形成“红色文化资源图谱”，整理和标注时代背景、教育主题、实践形式等。各个高校可根据具体教育需求制定个性化的运用红色文化资源培育大学生共同体意识的教育方案，从而实现资源的精准匹配与高效利用。
二、融入课程教育，实现“思政课程+课程思政”双轮驱动
将新疆红色文化资源有机融入高校思想政治理论课，如“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“中国近现代史纲要”“中华民族共同体概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，根据各门课程的特点和教学内容设计专题化教学模块。通过挖掘红色文化资源蕴含的深厚的文化情感因素，如共同的历史印记、文化传承和休戚与共的情感，达到“润物细无声”的教育效果。同时，各门专业课程要形成同向同行的育人合力，结合课程特色挖掘红色资源与专业知识的契合点，以多元载体展现各民族共同团结奋斗建设新疆的事实，唤起学生内在的情感认同。通过历史遗迹探访、专业课程社会实践、田野调查等活动，引导学生在具身感知体验中领悟中华民族多元一体的文化内涵。如，文学类课程可开展红色经典作品研读，如《天山不了情》《昆仑约定》等，感受以“军垦母亲”为代表的新中国第一代拓荒者和边疆建设者为保卫边疆、开发建设新疆所付出的艰辛与努力；历史类课程可进行革命遗址口述史调查；工科类课程可结合新疆独库公路、天山胜利隧道等一些重大基础设施工程的建设，体悟服务人民、奉献国家的责任担当。
三、深化情感体验，打造“行走的红色课堂”
“润”强调了文化润疆的方式，意在实现潜移默化、春风化雨般的深厚滋养。通过发挥红色文化资源的浸润功效，引导新疆大学生树立正确的“五观”，持续强化“五个认同”，从而自觉铸牢中华民族共同体意识。当前，随着信息技术的发展，以及青年大学生认知特点的转变，传统的教育模式难以真正触动心灵，满足学生需求。因此，积极开展体验式、沉浸式红色教育，组织大学生重走红色之旅、参与红色场馆志愿讲解、访谈英雄模范人物等活动，形成“行走的红色课堂”，使学生在亲身感受和体验参与中深化情感认同，进而转化为铸牢中华民族共同体意识的自觉行动。以兵团精神教育为例，可组织学生参观军垦第一连、兵团军垦博物馆、阿拉尔三五九旅纪念馆，并开展短期研学，在身体力行中感悟兵团人的艰辛与奉献。
四、借助数字化赋能，打造“红色文化资源库”
新疆红色文化资源以实物、场馆、人物、精神等多元化形式，承载了中国共产党领导各族人民共同进行革命、建设与改革实践。如，八路军驻疆办事处见证了中国共产党人在新疆领导各族群众开展抗日救亡运动的历史；兵团精神展现了兵团人在屯垦戍边、艰苦创业的实践中，始终把维护国家和民族利益作为最高追求的家国情怀。比起传统的灌输式教育，这种基于红色文化资源的生动叙事更容易达到“以理服人、以情动人”的育人成效。当前，要充分利用各种新技术拓展红色文化资源教育场域和空间。开发新疆红色文化数字化体验平台，将重要遗址、文物、场景等进行数字化开发与转化，使学生可以实现“云参观”。同时，建设关于新疆红色文化资源的短视频库，通过在B站、小红书等平台发布，吸引大学生参与互动，使红色文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育以大学生喜闻乐见的方式融入日常生活。
课题项目：本文系2023年度教育部人文社会科学研究规划基金“文化润疆逻辑下新疆大学生铸牢中华民族共同体意识实践研究”（23YJA710016）阶段性成果；新疆工程学院中华民族共同体意识培育研究基地项目（2025xgyjd032612）；2024年新疆维吾尔自治区高校基本科研业务费科研项目“铸牢中华民族共同体意识融入新疆高校思想政治理论课教育研究”（XJEDU2024J129）研究成果。
作者单位：新疆工程学院
一、整合红色文化资源，通过数字化赋能构建“红色文化资源图谱”
新疆是红色文化的沃土，从红军西路军进疆、八路军驻疆办事处，到新疆和平解放、兵团屯垦戍边，再到新时代的援疆建设，无不见证了在中国共产党领导下，各族人民艰辛而辉煌的奋斗历程。这些资源蕴含着深厚的爱国主义精神和民族团结基因。在文化润疆的逻辑下，系统挖掘和运用红色文化资源，尤其是通过数字化赋能红色文化资源铸牢大学生中华民族共同体意识具有重要的实践价值。
当前，新疆高校在运用本土红色文化资源进行铸牢中华民族共同体意识的实践中，尚存在诸如资源零散化、利用碎片化、挖掘深度浅显化等问题。应构建学校和社会有关部门的有效联动，形成有机协同的合作育人机制，发挥各部门的优势力量和资源，系统调研全疆红色文化资源，如革命遗址、红色纪念场馆、博物馆、爱国主义教育基地等，建立数字化资源库，形成“红色文化资源图谱”，整理和标注时代背景、教育主题、实践形式等。各个高校可根据具体教育需求制定个性化的运用红色文化资源培育大学生共同体意识的教育方案，从而实现资源的精准匹配与高效利用。
二、融入课程教育，实现“思政课程+课程思政”双轮驱动
将新疆红色文化资源有机融入高校思想政治理论课，如“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“中国近现代史纲要”“中华民族共同体概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，根据各门课程的特点和教学内容设计专题化教学模块。通过挖掘红色文化资源蕴含的深厚的文化情感因素，如共同的历史印记、文化传承和休戚与共的情感，达到“润物细无声”的教育效果。同时，各门专业课程要形成同向同行的育人合力，结合课程特色挖掘红色资源与专业知识的契合点，以多元载体展现各民族共同团结奋斗建设新疆的事实，唤起学生内在的情感认同。通过历史遗迹探访、专业课程社会实践、田野调查等活动，引导学生在具身感知体验中领悟中华民族多元一体的文化内涵。如，文学类课程可开展红色经典作品研读，如《天山不了情》《昆仑约定》等，感受以“军垦母亲”为代表的新中国第一代拓荒者和边疆建设者为保卫边疆、开发建设新疆所付出的艰辛与努力；历史类课程可进行革命遗址口述史调查；工科类课程可结合新疆独库公路、天山胜利隧道等一些重大基础设施工程的建设，体悟服务人民、奉献国家的责任担当。
三、深化情感体验，打造“行走的红色课堂”
“润”强调了文化润疆的方式，意在实现潜移默化、春风化雨般的深厚滋养。通过发挥红色文化资源的浸润功效，引导新疆大学生树立正确的“五观”，持续强化“五个认同”，从而自觉铸牢中华民族共同体意识。当前，随着信息技术的发展，以及青年大学生认知特点的转变，传统的教育模式难以真正触动心灵，满足学生需求。因此，积极开展体验式、沉浸式红色教育，组织大学生重走红色之旅、参与红色场馆志愿讲解、访谈英雄模范人物等活动，形成“行走的红色课堂”，使学生在亲身感受和体验参与中深化情感认同，进而转化为铸牢中华民族共同体意识的自觉行动。以兵团精神教育为例，可组织学生参观军垦第一连、兵团军垦博物馆、阿拉尔三五九旅纪念馆，并开展短期研学，在身体力行中感悟兵团人的艰辛与奉献。
四、借助数字化赋能，打造“红色文化资源库”
新疆红色文化资源以实物、场馆、人物、精神等多元化形式，承载了中国共产党领导各族人民共同进行革命、建设与改革实践。如，八路军驻疆办事处见证了中国共产党人在新疆领导各族群众开展抗日救亡运动的历史；兵团精神展现了兵团人在屯垦戍边、艰苦创业的实践中，始终把维护国家和民族利益作为最高追求的家国情怀。比起传统的灌输式教育，这种基于红色文化资源的生动叙事更容易达到“以理服人、以情动人”的育人成效。当前，要充分利用各种新技术拓展红色文化资源教育场域和空间。开发新疆红色文化数字化体验平台，将重要遗址、文物、场景等进行数字化开发与转化，使学生可以实现“云参观”。同时，建设关于新疆红色文化资源的短视频库，通过在B站、小红书等平台发布，吸引大学生参与互动，使红色文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育以大学生喜闻乐见的方式融入日常生活。
课题项目：本文系2023年度教育部人文社会科学研究规划基金“文化润疆逻辑下新疆大学生铸牢中华民族共同体意识实践研究”（23YJA710016）阶段性成果；新疆工程学院中华民族共同体意识培育研究基地项目（2025xgyjd032612）；2024年新疆维吾尔自治区高校基本科研业务费科研项目“铸牢中华民族共同体意识融入新疆高校思想政治理论课教育研究”（XJEDU2024J129）研究成果。
作者单位：新疆工程学院