摘要：应用型、技能型人才培养是技工院校的办学定位，技工院校会计专业产教融合存在校企衔接松散、教学场景滞后社会、技术技能培养脱离岗位要求等问题。基于技工院校特色分析数字时代背景下技工院校会计专业产教融合存在的问题，并探索实现数字技术与产教融合深度绑定的方式方法，通过数字技术重构数字化课程体系，实现数字技术和产教深度融合协同育人，以数字技术提升实训环境真实感，利用数字技术提高师资数字化能力等方式实现技工院校会计专业产教深度融合，形成适应数字化转型的高质量高匹配的人才培养机制，推动技工院校会计专业健康发展并为企业提供适应数字化转型下数字财务岗位的高素质技能人才。
　　关键词：数字技术；技工院校；会计专业；产教融合；人才培养
　　引言
　　数字化转型浪潮席卷财经领域，核算型会计岗位在逐步消失，数字、智能、综合型财务岗位成为主流，企业财务岗位职责向处理数据、申报纳税、财务分析等数字化业务转型。传统产教融合仅浮于表面的校企合作与顶岗实习层面，其教学内容、实训模式以及育人机制都落后于企业的数字化财务场景，不能满足行业的转型升级要求。数字技术为技工院校会计专业的深度产教融合提供了关键的技术保障，打破了校园与企业之间的数字障碍。在此背景下，探寻数字技术支撑下的会计专业深度产教融合路径，解决传统育人缺陷问题，有效对接行业和职业岗位要求具有十分重要的现实意义。
　　一、数字时代下技工院校会计专业产教融合现存问题
　　（一）课程体系缺乏数字化适应性。当前大部分技工院校的会计专业教学以传统财务会计核算教学为主，主要侧重手工记账、填制凭证、登记账簿等基础内容，对智能财税、财务机器人、业财一体化、财务数据分析等涉及数字化的课程少之又少。课程的教学内容陈旧落后于行业标准要求，不能按照企业的数字化财务流程重构各门教学内容，理论知识课与数字操作实训课失衡[1]。此外，课程教学仍然延续传统的教学理念，教学逻辑还是以知识传授为主，缺少基于数字化岗位的情境式教学，学生只是学习了一些基本会计理论和一些传统实操，对企业所使用的主流的数字化财务软件及工作方法了解甚少，岗位适应能力弱，从而使产教融合中的关键环节教学过程与企业需求脱节。
　　（二）校企产教融合数字化协同不足。技工院校产教融合模式单一，局限于学生的顶岗实习、企业简单授课等形式，缺乏数字化方面的深度融合。学校与企业没有建立数字化常态化合作机制，企业的数字化真实财务项目和数字化岗位工作过程以及案例等不能高效转化到教学中来，校园实训内容远离企业数字财务场景应用环境。校企育人协同联动机制不健全，企业并未深度参与学校的培养方案设计、课程开发、实践考核等环节，学校的教学标准无法对接企业数字化标准，产教融合流于表面现象，未能做到岗课融通[2]。
　　（三）数字化实训教学环境建设欠缺。实训是技工院校会计专业教学育人的主要阵地，是推进产教融合的重要平台。目前有些技工院校对智能财税平台、财务共享平台、财务机器人实训软件等新型数字化教学设备配置不够齐全，仍然使用传统的手工实训设备，校内实践只能粗浅地模拟实训，不能对企业真实数字工作环境和业务情景进行仿真，学生不能得到沉浸式数字操作训练。
　　（四）教师数字化教学能力不足。“双师型”教师是数字技术赋能产教融合的重要保障。目前技工院校从事会计专业的教师多数是传统会计教学水平突出，但是数字化的专业能力薄弱，缺乏企业数字化财务岗位工作经验，对智能财务、大数据财务分析和数字化税务等知识掌握不够熟练。同时，学校对教师开展的数字化培训体系不健全，培训零散，没有系统结合行业最新的数字化财务技术和数字化岗位需求进行培训[3]。
　　二、数字技术赋能技工院校会计专业产教融合的实现途径
　　（一）重构数字化岗课融通课程体系。运用数字技术手段连接岗位标准，与合作企业重构课程体系，打破原有课程体系框架，以企业的数字化财务岗位工作需求为根本，实现岗课融通。压缩传统的理论课程比例，增加智能财税实务、财务机器人应用、业财一体化实训、财务数据可视化分析等数字化课程，体现现代企业的财务工作需求。根据企业在职岗位的数字财务的工作过程分解出岗位能力，将智能报税、电子账务处理、数字化凭证审核等岗位技能贯穿于教学过程，形成“教、学、做、评”一体化的教学内容，做到专业人才培养和岗位要求精准对应。通过搭建的数字教学资源平台，把企业在数字财务方面的案例及项目融合到课堂中来，开发模块化、项目化的数字教学资源，采用项目化和场景式教学模式，使学生在课堂中进行数字化技能训练，实现专业与产业发展同频共振。
　　（二）打造校企数字协同育人平台。运用数字技术连接，建立深层次融合协作的数字化产教共育机制，打破校企之间“信息孤岛”与资源壁垒。学校同本地财税企业和财务服务机构共建校企专属数字协同平台，汇聚企业数字化财务项目、岗位及标准等资源，融入学校相关教学资源，在平台上实现资源共享、信息互通、共育人才。企业深度参与人才培养过程，通过数字平台全过程参与修订人才培养方案、课程建设、实训项目设计以及考核评价等育人环节，并将企业的数字化岗位标准转化为教学标准。另外，采用线上线下共育方式，利用数字平台由企业财会骨干开展线上讲授专业知识、指导实操，并分享数字化财务的工作经验和行业动态，学生借助平台参与轻量级的数字化财务项目操作，实现教室学习和企业岗位的零距离对接，使产教深度融合。
　　（三）构建数字化沉浸式实训空间。以实操育人为主线，依托数字技术优化校内和校外实训平台建设，打造全流程数字化实训场景。通过智能化升级校园智能会计实训中心建设，配备智能财税实训系统、财务共享云平台、财务机器人模拟实训系统等数字化设备，真实还原企业财务工作环境与工作过程，构建集账务处理、智能报税、财务数据分析以及审计检查等于一体的综合性数字化实训空间。采取认知仿真、单项训练、综合实战的阶梯式实训模式，培养学生逐步掌握数字化财务操作技能。深化校外数字化实训基地建设，与大型财税公司、财务共享服务中心建立联系并创建数字化财务实习岗位，安排学生赴相关企业参加数字化财务项目实训。
　　（四）建立数字化“双师型”教师培养机制。面向数字化的产教融合育人，培养一支具备较强教学能力和数字化能力的“双师型”教师队伍。完善教师的数字化培训机制，并常态化对专业教师进行智能财务、数字财税和财务大数据等相关的专项培训，紧跟数字技术前沿动态提升教师知识水平。推进教师企业数字化顶岗实践，在教师到合作企业财务共享中心以及数字化的财务岗位进行实操的同时积累实战经验，把企业财务工作数字化实操与案例融入教学内容。同时，建立企业兼职教师的聘请制度，邀请企业在数字化财务领域的骨干人才和专家走进学校进行讲学，加入实训及课程建设当中来。
　  结语
　　数字技术的发展为推动技工院校会计专业的产教融合改革带来了新机遇，对应用型会计人才培养提出了新要求。技工院校会计专业目前仍存在课程匹配度不够、校企合作松散、实训情境滞后、师资力量不足等产教融合难题。技工院校应基于职业教育的育人本质，结合数字技术，深化会计专业的产教融合改革。通过重构数字化课程体系、构建校企协同数字平台、革新数字化实训情境、培养双师数字化师资之路来突破以往产教融合理想的人才培养困境，并促进教学过程和企业数字岗位的工作过程有机深度融合。
　　参考文献
　　[1]方丽,陈江,王鹭,丁芸.智慧会计职业能力标准导向下AI赋能产教融合教学改革路径研究[J].现代职业教育,2026,(13):77-80.
　　[2]王佳.数字经济背景下高校会计教学模式创新与实践路径[J].知识窗(教师版),2026,(03): 126-128.
　　[3]王晨曦,黄彦萍,叶盈吟.基于产教融合的财务数字化应用人才培养体系构建与实现路径研究[J].知识文库,2025,41(18):113-116.
　　作者简介：1.韩笑，女，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：产教融合，财会教育等；2.姜璐希，女，硕士研究生，台州技师学院，研究方向：会计教学。