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高职英语教学中课程思政融入路径与实践探索
文章字数：1954
一、高职英语教学中课程思政融入的核心意义
一是利于学生价值观塑造。高职学生价值观养成时期，在英语教学过程中融入思政教育元素，如家国情怀、文化自信、职业精神、习近平法治思想、责任担当等，可以潜移默化引导学生明大德、立长志，增强文化自信与民族认同感。二是符合高职学生培养定位。与普通高校英语教学相比，高职英语更注重英语应用，通过教学融入工匠精神、职业道德、诚实守信、敬业风气、团结协作、遵纪守法等内容，可以使学生未来更快适应工作岗位，更好适配全面发展需求。三是提升英语教学内涵。打破英语只是一种语言的成见。教学融入课程思政元素，可以使得英语教学不仅仅包括单词、语法、听说读写等，而是包括人文素养、价值塑造，让学习更有温度与深度，提升学生跨文化沟通能力、人文辩证能力。
二、高职英语课程思政系统化融入路径
（一）深挖教材思政元素，搭建分层育人内容体系
教材是课程思政教育的主载体，教师应以高职英语教材的某个单元为载体，精准定位思政育人元素，构建“基础+职业+文化”阶梯式育人体系。基础部分，在生活交际模块和人际交往模块，挖掘诚信友爱、责任意识、规则意识、家国情怀等思政教育元素；职业部分，在职场沟通模块、职业规划模块、行业场景模块，挖掘工匠精神、爱岗敬业、团结协作、职业操守等职业思政教育元素；文化部分，在跨文化交际模块，挖掘中华优秀传统文化、红色文化、中国特色社会主义先进文化等文化思政教育元素，增强文化自信，引导学生辩证看待世界文化。
（二）优化教学全过程，实现全环节思政渗透
在课前、课中、课后三个不同学习阶段，全方位融入和拓展思政元素。课前，借助教学平台推送思政素材，如“英语工匠”人物事迹、中华传统文化双语介绍、英文正能量职场故事等，先行向学生推送，为新课学习做好准备；课中，采用任务驱动、模拟实践、分组研讨、案例分析等多种教学方法，设置与思政教育相关的语言能力训练活动，如“英语工匠”情景模拟、职场诚信案例辩论、分组协作完成英文职业报告等，引导学生在做中学，深化思政学习；课后，布置思政拓展性实践任务，如英文志愿服务文案、中国文化英文小视频、英文职业规划演讲稿等，将思政教育延伸至课外，学以致用，知行合一。
（三）创新教学方法，贴合高职学生学习特点
基于高职学生爱实践、爱交流的特点，我们拒绝满堂灌的传统教学方式，采用沉浸式、互动式、实践式等教学，利用多媒体、微课、线上教学平台等信息化资源，融入英文纪录片片段、双语时政生活片段、英文正能量影视片段等多样化的学习资源，使思政教育内容更直观、更贴近；采用项目式教学，结合专业特点，设计相关英文实践项目，如旅游类学生设计英文文旅解说词、商贸类学生设计英文涉外商务诚信谈判词，实现思政教育与实践任务、语言能力的深度融合；同时采用小组合作学习方式，培养学生的合作能力、交际能力、责任感，实现思政教育的互动实践、浸润落地。
（四）完善评价体系，构建多元育人考核机制
改变目前单一的评价方式，建立“形成性评价+终结性评价”“语言能力测试+思政测试”的评价方式。形成性评价。形成性评价注重过程性评价，关注学生课堂参与、小组合作、思政实践类作业、日常出勤、学习态度、职业素养表现等。终结性评价。在目前语言知识和技能测试的基础上，增加思政相关的主观题目，如文化自信、职业道德等英文论述题。改革评价方式，引入学生自评、互评、教师评价等多元评价方式，客观评价学生语言能力和思政素养的提升，发挥评价的导向作用，实现课程思政的长效落实。三、高职英语课程思政教学实践优化策略
课程思政的长效落实，有赖于人员保障、教学保障、教研保障，要筑牢教学保障这个点。一是提升教师思政育人能力。开展多元教研活动，提升英语教师的思政理论水平和融合教学能力，开展英语教师与思政课教师、专业课教师联合教研，打造混合式教学团队。二是丰富课程思政教学资源。搭建校本思政资源库，以满足课程思政教学需要。三是注重不同学段、不同专业的学生思政融入内容和方式各有侧重，不能“一刀切”。例如工科类专业注重工匠精神、严谨务实，服务类专业注重文明礼貌、和善仁爱、诚信服务、诚信经营、廉洁从业、公平竞争等职业道德，使课程思政与专业人才培养目标紧密结合，增强课程思政的精准性和有效性。四是教师要以优良的师德师风、职业修养、家国情怀影响学生，身体力行、率先垂范，做到言教与身教相结合。
四、结语
高职英语课程思政融入是一个长期而系统的教学改革探索，关键在于两者的深度融合、同向同行。高职英语教师要增强育人为本的意识，挖掘教材，优化教学，方法创新，完善评价，充分发挥英语课程的思政育人元素，使学生成长成才，真正成长为具有过硬职业技能和素质，以及高尚人格情怀的高素质技术技能人才。后续将持续优化路径，助力职业教育高质量发展。
作者单位：锦州师范高等专科学校
一是利于学生价值观塑造。高职学生价值观养成时期，在英语教学过程中融入思政教育元素，如家国情怀、文化自信、职业精神、习近平法治思想、责任担当等，可以潜移默化引导学生明大德、立长志，增强文化自信与民族认同感。二是符合高职学生培养定位。与普通高校英语教学相比，高职英语更注重英语应用，通过教学融入工匠精神、职业道德、诚实守信、敬业风气、团结协作、遵纪守法等内容，可以使学生未来更快适应工作岗位，更好适配全面发展需求。三是提升英语教学内涵。打破英语只是一种语言的成见。教学融入课程思政元素，可以使得英语教学不仅仅包括单词、语法、听说读写等，而是包括人文素养、价值塑造，让学习更有温度与深度，提升学生跨文化沟通能力、人文辩证能力。
二、高职英语课程思政系统化融入路径
（一）深挖教材思政元素，搭建分层育人内容体系
教材是课程思政教育的主载体，教师应以高职英语教材的某个单元为载体，精准定位思政育人元素，构建“基础+职业+文化”阶梯式育人体系。基础部分，在生活交际模块和人际交往模块，挖掘诚信友爱、责任意识、规则意识、家国情怀等思政教育元素；职业部分，在职场沟通模块、职业规划模块、行业场景模块，挖掘工匠精神、爱岗敬业、团结协作、职业操守等职业思政教育元素；文化部分，在跨文化交际模块，挖掘中华优秀传统文化、红色文化、中国特色社会主义先进文化等文化思政教育元素，增强文化自信，引导学生辩证看待世界文化。
（二）优化教学全过程，实现全环节思政渗透
在课前、课中、课后三个不同学习阶段，全方位融入和拓展思政元素。课前，借助教学平台推送思政素材，如“英语工匠”人物事迹、中华传统文化双语介绍、英文正能量职场故事等，先行向学生推送，为新课学习做好准备；课中，采用任务驱动、模拟实践、分组研讨、案例分析等多种教学方法，设置与思政教育相关的语言能力训练活动，如“英语工匠”情景模拟、职场诚信案例辩论、分组协作完成英文职业报告等，引导学生在做中学，深化思政学习；课后，布置思政拓展性实践任务，如英文志愿服务文案、中国文化英文小视频、英文职业规划演讲稿等，将思政教育延伸至课外，学以致用，知行合一。
（三）创新教学方法，贴合高职学生学习特点
基于高职学生爱实践、爱交流的特点，我们拒绝满堂灌的传统教学方式，采用沉浸式、互动式、实践式等教学，利用多媒体、微课、线上教学平台等信息化资源，融入英文纪录片片段、双语时政生活片段、英文正能量影视片段等多样化的学习资源，使思政教育内容更直观、更贴近；采用项目式教学，结合专业特点，设计相关英文实践项目，如旅游类学生设计英文文旅解说词、商贸类学生设计英文涉外商务诚信谈判词，实现思政教育与实践任务、语言能力的深度融合；同时采用小组合作学习方式，培养学生的合作能力、交际能力、责任感，实现思政教育的互动实践、浸润落地。
（四）完善评价体系，构建多元育人考核机制
改变目前单一的评价方式，建立“形成性评价+终结性评价”“语言能力测试+思政测试”的评价方式。形成性评价。形成性评价注重过程性评价，关注学生课堂参与、小组合作、思政实践类作业、日常出勤、学习态度、职业素养表现等。终结性评价。在目前语言知识和技能测试的基础上，增加思政相关的主观题目，如文化自信、职业道德等英文论述题。改革评价方式，引入学生自评、互评、教师评价等多元评价方式，客观评价学生语言能力和思政素养的提升，发挥评价的导向作用，实现课程思政的长效落实。三、高职英语课程思政教学实践优化策略
课程思政的长效落实，有赖于人员保障、教学保障、教研保障，要筑牢教学保障这个点。一是提升教师思政育人能力。开展多元教研活动，提升英语教师的思政理论水平和融合教学能力，开展英语教师与思政课教师、专业课教师联合教研，打造混合式教学团队。二是丰富课程思政教学资源。搭建校本思政资源库，以满足课程思政教学需要。三是注重不同学段、不同专业的学生思政融入内容和方式各有侧重，不能“一刀切”。例如工科类专业注重工匠精神、严谨务实，服务类专业注重文明礼貌、和善仁爱、诚信服务、诚信经营、廉洁从业、公平竞争等职业道德，使课程思政与专业人才培养目标紧密结合，增强课程思政的精准性和有效性。四是教师要以优良的师德师风、职业修养、家国情怀影响学生，身体力行、率先垂范，做到言教与身教相结合。
四、结语
高职英语课程思政融入是一个长期而系统的教学改革探索，关键在于两者的深度融合、同向同行。高职英语教师要增强育人为本的意识，挖掘教材，优化教学，方法创新，完善评价，充分发挥英语课程的思政育人元素，使学生成长成才，真正成长为具有过硬职业技能和素质，以及高尚人格情怀的高素质技术技能人才。后续将持续优化路径，助力职业教育高质量发展。
作者单位：锦州师范高等专科学校