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立德树人视角下高职学生管理工作创新研究
文章字数：3019
一、立德树人融入高职学生管理工作的核心价值
（一）坚守职业教育初心的必然要求。职业教育的目标不仅是传授专业技能，更要培养德技并修、工学结合的高素质人才。立德树人明确了高职教育“育人为本、德育为先”的核心导向，将其融入学生管理全过程，能够打破以往高职学生管理中重纪律约束、轻思想引导，重事务处理、轻品德培育的局限，回归教育育人本质，确保高职人才培养始终坚持正确的政治方向和价值导向。
（二）适配高职学生成长发展的现实需求。高职学生群体普遍具有鲜明特点：文化基础参差不齐，自我管理能力相对薄弱，职业规划意识不足，同时思维活跃、动手能力强，对实践化、生活化的教育方式接受度高。在学生管理中落实立德树人，能够精准对接学生成长需求，通过思想引领、品德塑造、行为规范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养工匠精神、劳动精神和职业操守，解决学生成长过程中的思想困惑、心理问题与职业迷茫，助力学生全面发展。
（三）提升高职学生管理工作质效的关键支撑。在传统高职院校的学生管理中多以制度约束、纪律管控为主，管理方式生硬、缺乏温度，难以适应新时代学生的成长特点。以立德树人为引领，推动学生管理工作创新，能够赋予管理工作育人内涵，将德育元素渗透到日常管理的各个环节，实现管理与育人的有机融合。既能够提升学生对管理工作的认可度与配合度，又能构建全员、全程、全方位育人格局，让学生管理工作更具针对性、实效性与感染力。
二、立德树人视角下高职学生管理工作创新路径
（一）创新育人理念，树立德技并修的管理导向。创新育人理念，核心是要转变传统事务型管理理念，树立“以生为本、德育为先、德技并修”的育人理念，将立德树人作为学生管理工作的出发点和落脚点。一是明确管理工作的育人属性，把思想引领、品德塑造、职业素养培育融入日常管理的每一个环节，实现“管理即育人、服务即育人”；二是坚持以学生为中心，从刚性管控转向柔性引导，关注学生的思想动态、心理需求与成长诉求，构建有温度、有情怀的学生管理模式；三是立足高职教育特色，将工匠精神、劳动精神、职业诚信等德育内容与技能培养紧密结合，明确“先立德、后学技”的培养理念。
（二）创新管理模式，构建精细化协同管理体系。创新管理模式，要打破单一管控模式，构建全员参与、全程覆盖、全方位联动的精细化协同管理模式。一是推行校园内宿舍的网格化管理，将班级、宿舍、校园区域划分为若干管理网格，配备专属管理人员，实现对学生思想、学习、生活、实习的全方位覆盖，及时掌握学生动态，精准解决学生反馈的问题；二是搭建学生自主管理平台，组建志愿服务队等组织，引导学生参与日常管理、纪律监督、活动组织，培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力，发挥学生主体作用；三是构建“学校—院系—班级—宿舍”四级联动管理体系，明确各级管理职责，打通部门协同工作机制，推动学工、思政、教学、后勤等部门协同发力，形成上下联动、部门协同的管理格局。
三、立德树人在学生管理工作中的创新理念
（一）创新管理理念，树立以生为本的育人理念。创新管理理念，首先要立足立德树人根本任务，彻底转变传统管控型管理理念，树立以生为本、育人优先、协同发展的现代管理理念。首先，突出学生主体地位，尊重学生的个性差异和发展需求，将管理从“约束学生”转变为“服务学生、引导学生”，关注学生的思想动态、心理需求和职业发展，做到因材施教、精准育人。其次，强化育人导向，将立德树人作为学生管理工作的出发点和落脚点，把思想道德教育、职业素养培育融入每一项管理工作，实现“管理即育人、服务即育人”。最后，树立全员育人理念，打破部门壁垒，让全校教职工都承担起育人责任，形成人人都是育人者、处处都是育人场的良好氛围。
（二）创新管理机制，构建全方位协同育人体系。构建全方位协同育人体系：一是完善校内协同育人机制，建立学工部门、教学部门、实训部门、后勤部门、心理咨询中心联动机制，明确各部门育人职责，将育人工作纳入各部门考核体系，推动专业教师履行“一岗双责”，在课堂教学、实训指导中融入德育内容，实现教书与育人统一。二是健全校企协同管理机制，加强与合作企业的沟通协作，将德育要求、职业素养培育纳入学生实习管理协议，由企业选派专人担任实习德育导师，与学校辅导员共同开展实习学生的思想引导和职业素养教育，实现校企育人同频共振。三是搭建家校社协同育人平台，定期开展家校沟通，及时反馈学生在校情况，引导家长参与育人过程；联合社区、行业协会开展社会实践、志愿服务活动，拓展育人场景，形成家校社企四位一体的协同育人机制。
四、加强管理队伍建设，提升育人能力
打造专业化、职业化的学生管理队伍，是提升育人能力、推动管理工作创新的核心关键。一方面，完善辅导员选聘、培训、考核、晋升机制，提高辅导员队伍准入门槛，定期开展思想政治教育、职业教育、心理辅导、应急处理等专项培训，提升辅导员对立德树人理念的认知水平和育人实践能力。另一方面，配齐配强心理健康教师、职业规划导师，鼓励管理队伍参与科研项目，深入研究高职学生管理与立德树人融合路径，以科研促实践，提升队伍专业素养。同时，减轻辅导员事务性工作负担，让其回归育人本职。
（一）完善制度保障体系，规范管理工作。围绕立德树人目标，修订完善高职学生管理各项规章制度，制定《学生德育考核办法》《辅导员育人工作细则》《校企协同育人管理规定》等，将育人成效纳入学生评价、教师考核、部门绩效考核的核心指标，形成以育人为导向的第二课堂体系。坚持制度约束与人文关怀相结合，在规范学生行为的同时，保障学生合法权益，让管理制度既具有约束力，又有温度，为学生管理工作创新提供制度支撑。
（二）加大资源投入力度，夯实工作基础。高职院校要加大对学生管理工作的资源投入，设立专项育人经费，用于智慧学工管理平台建设、校园文化活动开展、管理队伍培训、社会实践基地建设等。完善学生管理硬件设施，建设标准化心理咨询室、德育活动室、学生活动中心，为育人工作开展提供物质保障。同时，整合校内外优质育人资源，聘请行业劳模、优秀校友、德育专家担任兼职育人导师，在日常学生管理过程中直接通过学工平台进行核实和批复，既保证了时效性，又能够在工作过程中实现闭环。充实育人力量，夯实学生管理工作创新基础，确保学生安全工作高质量完成。
五、结论
深度融合德育与学生管理，首先打造多元化、生活化、职业化的育人载体，让立德树人落地生根。一是将德育融入日常管理，在考勤管理、宿舍管理、评奖评优等工作中，加入品德表现、职业素养、志愿服务等考核指标，引导学生规范自身行为、养成良好品德；二是打造特色德育活动，结合高职院校特点，开展大国工匠进校园、职业技能竞赛、劳动实践、志愿服务、红色主题教育等活动，将工匠精神、爱国情怀、职业伦理融入活动全过程；三是推进“一站式”学生社区建设，将思政教育、心理辅导、学业指导、就业服务等育人力量下沉到学生社区，打造集思想引领、生活服务、文化浸润于一体的育人阵地，让德育教育贴近学生生活；四是推动德育与专业教育融合，专业教师与管理人员协同配合，在实习实训、顶岗实践中渗透职业规范、职业道德教育，实现技能培养与品德塑造同步推进。只有将立德树人深度融入学生管理全过程，才能真正培养出既有精湛专业技能，又有良好道德品质、符合时代发展需求的高素质技术技能人才，为我国高职院校教育高质量发展和国家产业转型升级提供有力的人才支撑。
作者单位：淮南职业技术学院
（一）坚守职业教育初心的必然要求。职业教育的目标不仅是传授专业技能，更要培养德技并修、工学结合的高素质人才。立德树人明确了高职教育“育人为本、德育为先”的核心导向，将其融入学生管理全过程，能够打破以往高职学生管理中重纪律约束、轻思想引导，重事务处理、轻品德培育的局限，回归教育育人本质，确保高职人才培养始终坚持正确的政治方向和价值导向。
（二）适配高职学生成长发展的现实需求。高职学生群体普遍具有鲜明特点：文化基础参差不齐，自我管理能力相对薄弱，职业规划意识不足，同时思维活跃、动手能力强，对实践化、生活化的教育方式接受度高。在学生管理中落实立德树人，能够精准对接学生成长需求，通过思想引领、品德塑造、行为规范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养工匠精神、劳动精神和职业操守，解决学生成长过程中的思想困惑、心理问题与职业迷茫，助力学生全面发展。
（三）提升高职学生管理工作质效的关键支撑。在传统高职院校的学生管理中多以制度约束、纪律管控为主，管理方式生硬、缺乏温度，难以适应新时代学生的成长特点。以立德树人为引领，推动学生管理工作创新，能够赋予管理工作育人内涵，将德育元素渗透到日常管理的各个环节，实现管理与育人的有机融合。既能够提升学生对管理工作的认可度与配合度，又能构建全员、全程、全方位育人格局，让学生管理工作更具针对性、实效性与感染力。
二、立德树人视角下高职学生管理工作创新路径
（一）创新育人理念，树立德技并修的管理导向。创新育人理念，核心是要转变传统事务型管理理念，树立“以生为本、德育为先、德技并修”的育人理念，将立德树人作为学生管理工作的出发点和落脚点。一是明确管理工作的育人属性，把思想引领、品德塑造、职业素养培育融入日常管理的每一个环节，实现“管理即育人、服务即育人”；二是坚持以学生为中心，从刚性管控转向柔性引导，关注学生的思想动态、心理需求与成长诉求，构建有温度、有情怀的学生管理模式；三是立足高职教育特色，将工匠精神、劳动精神、职业诚信等德育内容与技能培养紧密结合，明确“先立德、后学技”的培养理念。
（二）创新管理模式，构建精细化协同管理体系。创新管理模式，要打破单一管控模式，构建全员参与、全程覆盖、全方位联动的精细化协同管理模式。一是推行校园内宿舍的网格化管理，将班级、宿舍、校园区域划分为若干管理网格，配备专属管理人员，实现对学生思想、学习、生活、实习的全方位覆盖，及时掌握学生动态，精准解决学生反馈的问题；二是搭建学生自主管理平台，组建志愿服务队等组织，引导学生参与日常管理、纪律监督、活动组织，培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力，发挥学生主体作用；三是构建“学校—院系—班级—宿舍”四级联动管理体系，明确各级管理职责，打通部门协同工作机制，推动学工、思政、教学、后勤等部门协同发力，形成上下联动、部门协同的管理格局。
三、立德树人在学生管理工作中的创新理念
（一）创新管理理念，树立以生为本的育人理念。创新管理理念，首先要立足立德树人根本任务，彻底转变传统管控型管理理念，树立以生为本、育人优先、协同发展的现代管理理念。首先，突出学生主体地位，尊重学生的个性差异和发展需求，将管理从“约束学生”转变为“服务学生、引导学生”，关注学生的思想动态、心理需求和职业发展，做到因材施教、精准育人。其次，强化育人导向，将立德树人作为学生管理工作的出发点和落脚点，把思想道德教育、职业素养培育融入每一项管理工作，实现“管理即育人、服务即育人”。最后，树立全员育人理念，打破部门壁垒，让全校教职工都承担起育人责任，形成人人都是育人者、处处都是育人场的良好氛围。
（二）创新管理机制，构建全方位协同育人体系。构建全方位协同育人体系：一是完善校内协同育人机制，建立学工部门、教学部门、实训部门、后勤部门、心理咨询中心联动机制，明确各部门育人职责，将育人工作纳入各部门考核体系，推动专业教师履行“一岗双责”，在课堂教学、实训指导中融入德育内容，实现教书与育人统一。二是健全校企协同管理机制，加强与合作企业的沟通协作，将德育要求、职业素养培育纳入学生实习管理协议，由企业选派专人担任实习德育导师，与学校辅导员共同开展实习学生的思想引导和职业素养教育，实现校企育人同频共振。三是搭建家校社协同育人平台，定期开展家校沟通，及时反馈学生在校情况，引导家长参与育人过程；联合社区、行业协会开展社会实践、志愿服务活动，拓展育人场景，形成家校社企四位一体的协同育人机制。
四、加强管理队伍建设，提升育人能力
打造专业化、职业化的学生管理队伍，是提升育人能力、推动管理工作创新的核心关键。一方面，完善辅导员选聘、培训、考核、晋升机制，提高辅导员队伍准入门槛，定期开展思想政治教育、职业教育、心理辅导、应急处理等专项培训，提升辅导员对立德树人理念的认知水平和育人实践能力。另一方面，配齐配强心理健康教师、职业规划导师，鼓励管理队伍参与科研项目，深入研究高职学生管理与立德树人融合路径，以科研促实践，提升队伍专业素养。同时，减轻辅导员事务性工作负担，让其回归育人本职。
（一）完善制度保障体系，规范管理工作。围绕立德树人目标，修订完善高职学生管理各项规章制度，制定《学生德育考核办法》《辅导员育人工作细则》《校企协同育人管理规定》等，将育人成效纳入学生评价、教师考核、部门绩效考核的核心指标，形成以育人为导向的第二课堂体系。坚持制度约束与人文关怀相结合，在规范学生行为的同时，保障学生合法权益，让管理制度既具有约束力，又有温度，为学生管理工作创新提供制度支撑。
（二）加大资源投入力度，夯实工作基础。高职院校要加大对学生管理工作的资源投入，设立专项育人经费，用于智慧学工管理平台建设、校园文化活动开展、管理队伍培训、社会实践基地建设等。完善学生管理硬件设施，建设标准化心理咨询室、德育活动室、学生活动中心，为育人工作开展提供物质保障。同时，整合校内外优质育人资源，聘请行业劳模、优秀校友、德育专家担任兼职育人导师，在日常学生管理过程中直接通过学工平台进行核实和批复，既保证了时效性，又能够在工作过程中实现闭环。充实育人力量，夯实学生管理工作创新基础，确保学生安全工作高质量完成。
五、结论
深度融合德育与学生管理，首先打造多元化、生活化、职业化的育人载体，让立德树人落地生根。一是将德育融入日常管理，在考勤管理、宿舍管理、评奖评优等工作中，加入品德表现、职业素养、志愿服务等考核指标，引导学生规范自身行为、养成良好品德；二是打造特色德育活动，结合高职院校特点，开展大国工匠进校园、职业技能竞赛、劳动实践、志愿服务、红色主题教育等活动，将工匠精神、爱国情怀、职业伦理融入活动全过程；三是推进“一站式”学生社区建设，将思政教育、心理辅导、学业指导、就业服务等育人力量下沉到学生社区，打造集思想引领、生活服务、文化浸润于一体的育人阵地，让德育教育贴近学生生活；四是推动德育与专业教育融合，专业教师与管理人员协同配合，在实习实训、顶岗实践中渗透职业规范、职业道德教育，实现技能培养与品德塑造同步推进。只有将立德树人深度融入学生管理全过程，才能真正培养出既有精湛专业技能，又有良好道德品质、符合时代发展需求的高素质技术技能人才，为我国高职院校教育高质量发展和国家产业转型升级提供有力的人才支撑。
作者单位：淮南职业技术学院