摘要：数感是小学数学核心素养的重要组成，符合低年级学生的思维发展特点，对数学素养的培养有长远的意义。重视小学生数感的培养，有利于学生形成系统的数字认知结构，理清基础数学知识之间的内在联系。贴合学情开展数感培养工作，可以改变机械化的学习方式，激发学生的数学思维，使学生体会到数学和生活的联系。数感的逐步养成可以为学生打下坚实的学段衔接学习基础，提高学生对数字的理解、运算的运用以及逻辑思考的能力，使学生形成良好的数学学习思维，更好地适应新课改下小学数学育人发展的要求。
　　关键词：小学数学；数感培养；核心素养；课堂教学
　　引言：基础教育阶段的数学教学越来越重视学生综合素养的培养，数感是学生学好数学学科不可缺少的重要能力。小学阶段是学生数字认知思维形成的重要阶段，良好的数感可以促使学生摆脱刻板的学习思维，理性地认识各种数字概念和数学逻辑。立足于小学生的身心发展和认知规律来开展数感培养，符合新课改的育人方向，可以冲破抽象数学知识造成的学习障碍。依靠多元教学途径培育学生的数字感知能力，可以有效地提高学生数学学习的主动性和基础性，为学生长远的理科思维发展打下坚实的基础。
 　 一、培养小学生数感的教学意义
　　数字是小学数学全部知识的基础，无论是数的运算、图形的认识、简单的统计应用等都需要学生有基本的数感。扎实的数感积淀能够完善儿童数概念网络体系，助力学生自主构建完整小学数学知识架构[1]。良好的数感可以让人清楚地辨别数字的大小，理解数字是由什么组成的，熟练地进行基本的数字运算。学生从死记硬背中脱离出来，从根本上认识数字，降低数学概念、数学公式的理解难度。扎实的数字认知基础，也可以为高年级复杂数学知识的学习打下基础，减少学生数学学习的障碍，筑牢小学数学知识根基。
　　二、新课程改革下小学数学数感培养的实践策略
　　（一）依托生活情境搭建数字认知桥梁
　　数学知识源于生活，生活化教学符合小学生的认知特点。“双减”政策倡导精简重复性刷题教学，依托生活真实情境深化学生数感内化与数学应用能力。教师可以挖掘生活中的数学素材，把抽象的数字融入学生熟悉的生活场景中，使学生感受到数字在生活中所具有的实际意义，从而达到理解数字的目的。生活化的场景可以减轻数学知识的枯燥感，调动学生学习的兴趣，使学生明白数字存在于生活的方方面面，并且学会用生活经验来理解数字的意义。
　　（二）借助实操活动强化数字直观感知
　　小学生具有明显的具象思维特点，单靠口头讲解不能使学生真正理解抽象的数字。教师在课堂上可以设计出多种多样的实操活动，用教具、实物进行动手实践教学，使学生直接感受数字的变化[2]。实操过程可以把无形的数字变成有形的实物，减小学生理解的难度，加深学生对数字的认识。数感培养应遵循生活化、过程化、可视化原则，实现从具象操作到抽象数学思维平稳过渡。
　　（三）优化课堂练习深化数感应用能力
　　课堂练习是巩固知识、加强数感的有效方式，传统的重复性计算题会固化学生的思维，不利于数感的发展。新课标明确要求数学教学评价以核心素养为导向，实现教、学、评全过程一致性。教师要改善练习的设计，摒弃单一枯燥的刷题方式，设计出灵活多变、生活化、综合性的练习题，重视考查学生对数字的灵活运用能力。合理的练习可以促使学生从固定的运算思维中走出来，从多角度去分析数字问题，提高数字的敏感性。
 　 三、结语
　　数感培养渗透在小学数学全部教学过程中，是实现数学核心素养育人目标的主要途径。立足生活实际、动手实践、课堂训练三方面培养学生数感，可以全方位完善学生数字认知框架，优化学生数学学习思维模式。不断深耕数感培育教学路径，可以逐步消解学生对数学学习的畏惧心理，使学生能够灵活运用数字知识解决实际生活中的问题。坚持以贴合小学生认知的教学原则来推进数感培养，可以逐步提高小学数学整体教学质量，促进学生在数学学习中实现思维发展、能力提升，实现素质教育阶段数学育人根本目的。
　　参考文献
　　[1]高蕾.新课程改革背景下小学生数感的培养策略探究[J].数学大世界(下旬),2025(01):24-26.
　　[2]杨若.新课程改革下小学生数感的培养策略[J].智力,2022(35):112-115.
　　作者系山东省沂水县崔家峪镇中心小学中小学一级教师