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红色文化融入“大思政课”的内涵及可行性分析
文章字数：2691
摘要：在“大思政”教育理念下，红色文化作为承载中国共产党奋斗历程、精神谱系与价值追求的宝贵财富，与“大思政课”立德树人的根本任务具有天然的内在契合。本文基于红色文化与“大思政课”的核心内涵解析，从教育目标、内容体系、实践要求、价值导向四个维度，系统论证二者融合的可行性，为新时代“大思政课”创新发展提供理论支撑，推动红色基因传承与思政教育实效提升的双向赋能。
关键词：红色文化；大思政课；内涵解析；可行性；融合路径
一、引言
习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”为思政教育创新指明方向。“大思政课”突破传统课堂边界，构建“三全”育人格局，贯通思政小课堂与社会大课堂。二者融合既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是传承红色基因、强化文化自信的战略选择。厘清二者融合的核心内涵并论证可行性，对丰富“大思政课”教学资源、提升育人实效具有重要理论与实践意义。
二、红色文化融入“大思政课”的核心内涵
（一）红色文化的内涵与核心特征
红色文化涵盖物质与精神两层面：物质层面包括革命遗址、纪念馆等有形载体；精神层面涵盖革命精神、理想信念等无形财富，核心是爱国主义、集体主义、社会主义精神，本质是中国共产党人的初心使命与精神谱系。
红色文化具有三大核心特征：一是历史性与时代性的统一，既记录党和人民的奋斗历程，又在新时代被赋予新的内涵；二是民族性与地域性的融合，根植于中华优秀传统文化沃土，承载民族精神基因，同时呈现鲜明地域特色；三是教育性与实践性的贯通，源于实践且具有强大的育人功能，能通过具象化场景、故事与实践活动，实现思想引导与行为塑造。
（二）“大思政课”的内涵与核心要义
“大思政课”是新时代思政教育的创新形态，核心是打破传统思政课的时空局限与学科壁垒，构建“大课堂、大平台、大师资”的育人格局。其核心特征表现为育人主体的多元性、教学空间的开放性、教学内容的综合性、教学方式的创新性。根本目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，引导学生坚定“四个自信”，树立正确的“三观”，增强“四个认同”，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一[1]。
（三）红色文化融入“大思政课”的内涵界定
红色文化融入“大思政课”并非简单的内容叠加，而是红色文化的物质载体、精神内核、与“大思政课”的教学目标、内容体系、育人机制深度融合的动态过程。核心内涵体现在三个层面：一是内容融合，将红色历史故事、英雄事迹等融入教学，弥补传统教材的抽象化局限；二是方法融合，以红色文化为载体，通过研学、情境模拟等形式，将抽象理论转化为可感知体验；三是价值融合，将红色文化蕴含的精神内核与“大思政课”的价值引领目标深度契合，实现红色基因的代际传承。
三、红色文化融入“大思政课”的可行性分析
（一）目标契合：育人价值与育人目标高度一致
“大思政课”的根本目标是立德树人，红色文化育人价值与之高度契合。红色文化见证了党领导人民取得民族独立、国家富强的历史进程，是证明“中国共产党为什么能”的生动教材，增强学生的政治认同；其蕴含的无私奉献、艰苦奋斗等崇高品德，是新时代公民道德建设的重要内容，能提升学生道德修养；其承载的理想追求与精神信仰，是抵御错误思潮的思想武器，可筑牢学生理想信念之基。
（二）内容契合：丰富载体与内容体系深度互补
“大思政课”强调理论与实践、历史与现实结合，与红色文化丰富载体形成深度互补。历史维度上，红色文化包含大量真实历史素材，为“四史”教学提供支撑；精神维度上，红色精神谱系丰富了文化教育内容，助力学生增强文化自信；实践维度上，遍布全国的革命遗址、纪念馆等，为实践教学提供广阔平台，深化学生对思政理论的理解与认同。
（三）实践契合：实践属性与实践要求高度适配
“大思政课”强调“知行合一”的实践育人理念，红色文化本身具有鲜明实践属性，与这一要求高度适配。红色教育基地参观、研学旅行、义务讲解等活动，既加深学生对红色文化的理解，又提升其社会实践能力；红歌传唱、话剧表演等传承形式，可与情境教学、体验教学结合，丰富实践教学形式，提升实践育人实效。
（四）价值契合：价值导向与价值追求高度统一
“大思政课”的核心价值追求是弘扬社会主义核心价值观，红色文化作为社会主义先进文化重要组成部分，其价值导向与之高度一致。红色文化蕴含的爱国主义精神与“爱国”要求契合，集体主义精神与“敬业”“友善”要求契合，社会主义理想与“富强”“民主”等要求契合，引导学生自觉践行社会主义核心价值观[2]。
四、红色文化融入“大思政课”的现实基础
（一）政策支持：提供坚实保障
国家高度重视红色文化传承与思政教育创新，习近平总书记强调要“用好红色资源、传承好红色基因”，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出推动红色文化融入思政课教学。各地也出台相关条例加强红色资源保护与开发，为二者融合提供了政策与制度保障。
（二）资源基础：提供丰富素材
我国红色文化资源丰富，物质层面有数千处革命文物保护单位、数百个红色旅游景区；精神层面有完整的红色精神链条；文艺层面有《红岩》《觉醒年代》《没有共产党就没有新中国》等红色作品与红色歌曲。提供了多样教学素材与实践平台。
（三）实践探索：积累宝贵经验
各地院校已开展大量融合实践探索。如东莞部分中学组织学生参观东江纵队纪念馆，山东旅游职业学院打造“山旅思政大课堂”，融合红色研学与社会服务。这些实践既验证了融合的可行性，也为“大思政课”创新提供有益借鉴。
（四）技术支撑：提供创新动力
数字技术的快速发展为融合提供技术支撑。VR、AR、人工智能等技术应用，打破时空局限、创新教学方式，让学生“身临其境”感受革命历程；大数据技术整合红色资源，建立共享库，丰富了数字化素材；新媒体平台可传播红色故事，扩大“大思政课”的覆盖面与影响力。技术赋能让融合更具创新性与吸引力，契合新时代学生的学习需求。
五、结论
红色文化与“大思政课”的融合是内容、方法与价值的深度贯通，二者在育人目标、内容体系、实践要求、价值导向等方面高度契合，且具备政策、资源、实践、技术等多重现实基础。推动二者融合既能丰富教学资源与形式、提升育人实效，又能传承红色基因、引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀。未来需深化理论研究与实践探索，破解融合中挑战，充分发挥红色文化的育人价值。
参考文献
[1]中共中央宣传部.习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京:外文出版社,2022.
[2]教育部等十部门.全面推进“大思政课”建设的工作方案[Z].2022.
作者单位：山东旅游职业学院
基金项目：2024-2025学年山东旅游职业学院研究课题（党建专项）重点项目“红色文化融入‘大思政课’路径研究”（课题号：2024KYDJ13）。
关键词：红色文化；大思政课；内涵解析；可行性；融合路径
一、引言
习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”为思政教育创新指明方向。“大思政课”突破传统课堂边界，构建“三全”育人格局，贯通思政小课堂与社会大课堂。二者融合既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是传承红色基因、强化文化自信的战略选择。厘清二者融合的核心内涵并论证可行性，对丰富“大思政课”教学资源、提升育人实效具有重要理论与实践意义。
二、红色文化融入“大思政课”的核心内涵
（一）红色文化的内涵与核心特征
红色文化涵盖物质与精神两层面：物质层面包括革命遗址、纪念馆等有形载体；精神层面涵盖革命精神、理想信念等无形财富，核心是爱国主义、集体主义、社会主义精神，本质是中国共产党人的初心使命与精神谱系。
红色文化具有三大核心特征：一是历史性与时代性的统一，既记录党和人民的奋斗历程，又在新时代被赋予新的内涵；二是民族性与地域性的融合，根植于中华优秀传统文化沃土，承载民族精神基因，同时呈现鲜明地域特色；三是教育性与实践性的贯通，源于实践且具有强大的育人功能，能通过具象化场景、故事与实践活动，实现思想引导与行为塑造。
（二）“大思政课”的内涵与核心要义
“大思政课”是新时代思政教育的创新形态，核心是打破传统思政课的时空局限与学科壁垒，构建“大课堂、大平台、大师资”的育人格局。其核心特征表现为育人主体的多元性、教学空间的开放性、教学内容的综合性、教学方式的创新性。根本目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，引导学生坚定“四个自信”，树立正确的“三观”，增强“四个认同”，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一[1]。
（三）红色文化融入“大思政课”的内涵界定
红色文化融入“大思政课”并非简单的内容叠加，而是红色文化的物质载体、精神内核、与“大思政课”的教学目标、内容体系、育人机制深度融合的动态过程。核心内涵体现在三个层面：一是内容融合，将红色历史故事、英雄事迹等融入教学，弥补传统教材的抽象化局限；二是方法融合，以红色文化为载体，通过研学、情境模拟等形式，将抽象理论转化为可感知体验；三是价值融合，将红色文化蕴含的精神内核与“大思政课”的价值引领目标深度契合，实现红色基因的代际传承。
三、红色文化融入“大思政课”的可行性分析
（一）目标契合：育人价值与育人目标高度一致
“大思政课”的根本目标是立德树人，红色文化育人价值与之高度契合。红色文化见证了党领导人民取得民族独立、国家富强的历史进程，是证明“中国共产党为什么能”的生动教材，增强学生的政治认同；其蕴含的无私奉献、艰苦奋斗等崇高品德，是新时代公民道德建设的重要内容，能提升学生道德修养；其承载的理想追求与精神信仰，是抵御错误思潮的思想武器，可筑牢学生理想信念之基。
（二）内容契合：丰富载体与内容体系深度互补
“大思政课”强调理论与实践、历史与现实结合，与红色文化丰富载体形成深度互补。历史维度上，红色文化包含大量真实历史素材，为“四史”教学提供支撑；精神维度上，红色精神谱系丰富了文化教育内容，助力学生增强文化自信；实践维度上，遍布全国的革命遗址、纪念馆等，为实践教学提供广阔平台，深化学生对思政理论的理解与认同。
（三）实践契合：实践属性与实践要求高度适配
“大思政课”强调“知行合一”的实践育人理念，红色文化本身具有鲜明实践属性，与这一要求高度适配。红色教育基地参观、研学旅行、义务讲解等活动，既加深学生对红色文化的理解，又提升其社会实践能力；红歌传唱、话剧表演等传承形式，可与情境教学、体验教学结合，丰富实践教学形式，提升实践育人实效。
（四）价值契合：价值导向与价值追求高度统一
“大思政课”的核心价值追求是弘扬社会主义核心价值观，红色文化作为社会主义先进文化重要组成部分，其价值导向与之高度一致。红色文化蕴含的爱国主义精神与“爱国”要求契合，集体主义精神与“敬业”“友善”要求契合，社会主义理想与“富强”“民主”等要求契合，引导学生自觉践行社会主义核心价值观[2]。
四、红色文化融入“大思政课”的现实基础
（一）政策支持：提供坚实保障
国家高度重视红色文化传承与思政教育创新，习近平总书记强调要“用好红色资源、传承好红色基因”，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出推动红色文化融入思政课教学。各地也出台相关条例加强红色资源保护与开发，为二者融合提供了政策与制度保障。
（二）资源基础：提供丰富素材
我国红色文化资源丰富，物质层面有数千处革命文物保护单位、数百个红色旅游景区；精神层面有完整的红色精神链条；文艺层面有《红岩》《觉醒年代》《没有共产党就没有新中国》等红色作品与红色歌曲。提供了多样教学素材与实践平台。
（三）实践探索：积累宝贵经验
各地院校已开展大量融合实践探索。如东莞部分中学组织学生参观东江纵队纪念馆，山东旅游职业学院打造“山旅思政大课堂”，融合红色研学与社会服务。这些实践既验证了融合的可行性，也为“大思政课”创新提供有益借鉴。
（四）技术支撑：提供创新动力
数字技术的快速发展为融合提供技术支撑。VR、AR、人工智能等技术应用，打破时空局限、创新教学方式，让学生“身临其境”感受革命历程；大数据技术整合红色资源，建立共享库，丰富了数字化素材；新媒体平台可传播红色故事，扩大“大思政课”的覆盖面与影响力。技术赋能让融合更具创新性与吸引力，契合新时代学生的学习需求。
五、结论
红色文化与“大思政课”的融合是内容、方法与价值的深度贯通，二者在育人目标、内容体系、实践要求、价值导向等方面高度契合，且具备政策、资源、实践、技术等多重现实基础。推动二者融合既能丰富教学资源与形式、提升育人实效，又能传承红色基因、引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀。未来需深化理论研究与实践探索，破解融合中挑战，充分发挥红色文化的育人价值。
参考文献
[1]中共中央宣传部.习近平谈治国理政（第四卷）[M].北京:外文出版社,2022.
[2]教育部等十部门.全面推进“大思政课”建设的工作方案[Z].2022.
作者单位：山东旅游职业学院
基金项目：2024-2025学年山东旅游职业学院研究课题（党建专项）重点项目“红色文化融入‘大思政课’路径研究”（课题号：2024KYDJ13）。