新工科建设深入推进的背景下，产教融合已成为民办高校转型发展、培养高素质应用型人才的核心路径。但受办学资源、师资结构及社会认可度等因素限制，多数民办高校的校企合作仍停留在浅层次，存在课程体系与产业岗位标准脱节、实践教学环节碎片化、人才培养质量缺乏闭环评价等共性难题，导致毕业生能力与企业需求错位。以“产出导向、学生中心、持续改进”为核心的OBE理念，与产教融合的育人目标高度契合，为摆脱上述困境提供了坚实的理论支撑。辽宁师范大学海华学院结合民办高校办学特征与IT类专业人才培养需求，以此为指导探索构建了“五点二线双循环”产教融合育人模式。
　　该模式以学生解决复杂工程问题的能力培养为核心，首先搭建“五点”渐进式实践教学链条，将基础实验、综合实验、课程设计、工程实践、毕设实习五个环节有机串联，形成“理论验证－综合应用－工程模拟－真实岗位－成果转化”的完整能力进阶路径。每个环节明确校企分工，校内教师主导基础与综合实验环节夯实学生理论功底，企业工程师全程参与工程实践与毕业实习环节，让学生在真实项目场景中锤炼职业技能。同时，打造“二线”协同育人支撑体系，“课程线”对接IT行业岗位能力标准与工程教育认证要求，重构“科学－数学－技术－工程”四维工程化课程体系；“内容线”打破传统教学的时空限制，将学科竞赛、职业证书、岗位技能标准全方位融入教学全过程，建立企业培训学分置换、竞赛与证书学分互认机制，有效激发学生的学习主动性。在此基础上，建立“双循环”持续改进闭环：内循环通过教学过程中的师生、企业多方反馈及时优化单门课程内容与教学方法；外循环每四年依据产业发展趋势迭代整个人才培养方案，实现育人质量的螺旋上升。
　　该模式已在该校计算机专业试点，与多家IT企业共建实训基地，选派教师驻企实践，增设企业实战学分。实践表明，学生证书获取率、竞赛获奖数显著提升，毕业生对口率大幅提高，获用人单位认可。模式有效衔接理论与实践，适配民办高校特点，助力区域数字经济人才培养。
　　总之，“五点二线双循环”模式为民办高校探索具有中国本土特色、适应区域产业发展、体现成果导向逻辑的新工科产教融合路径提供了可操作的理论框架与实践参考。唯有坚持开放协同、动态迭代、以学生发展为中心，民办高校方能在新工科建设浪潮中走出一条差异化、高质量、可持续的发展之路。
　　课题项目：本文为辽宁省民办教育协会教育科学研究2025年度课题“民办高校产教融合育人模式研究”（编号：LMJX2025434）；辽宁师范大学海华学院“新一代人工智能创新团队”（编号：2025LSHHKYTD01）的成果