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家校协同视角下小学生心理健康教育路径研究
文章字数：2196
家校协同是指学校与家庭在共同的育人目标下通力合作、相互支持，资源共享，双力合一，共同促进学生健康成长的教育教学活动。教育部颁布的《关于进一步加强中小学生心理健康工作的十条措施》指出，家校社协同、多部门联动的工作网络进一步健全，家校协同的作用进一步强化。因此，研究家校协同视角下小学生心理健康教育对策，具有重要的理论和现实意义。
一、家校协同在小学生心理健康教育中的核心价值
（一）弥补单一教育主体的局限性。学校拥有专业的人员和系统化的资源，能够为小学生提供规范化的心理咨询、心理课程和集体心理活动，向学生传授基本的心理知识和调控方法，给学生提供科学、系统的心理健康教育。但学校对学生的心理教育难以延伸到学生生活的其他领域，学校对学生在家中的情绪状态、行为表现和心理需求了解很少。家庭是学生的第一课堂，父母的观念、教养方式、家庭氛围对学生的心理安全感和人格健全有重要影响，能够及时捕捉学生心理异常征兆，给予关心、呵护，但大部分家长缺乏基本的心理健康教育知识和技能，只能机械、简单地模仿学校教育方式，难以有效地对学生的心理和行为问题进行科学干预。学校和家庭密切配合，能扬长避短，发挥各自优势，弥补不足，形成合力，达到学校引导，家庭支撑的目的。
（二）营造全方位的心理健康教育氛围。小学生的心理特点受环境的影响较大，和谐一致的环境能够促进小学生心理健康地成长。家校合作可以打破学校和家庭的隔阂，使心理健康教育贯穿于学生的学校生活和家庭生活之中，学校向家长通报科学的心理健康教育知识和方法，指导家长为孩子营造一个民主、和谐、充满爱心的氛围；家长支持学校的心理健康教育工作，将学校的要求转化为家庭的要求，使学生在学校的生活中、家庭的生活中都得到适当的心理指导，形成无死角、全方位的心理健康教育氛围，促进学生健康成长。
（三）提升心理健康教育的针对性和实效性。小学生都有自己的个性特点、成长环境和心理需求，心理健康教育应该更具适宜性和科学性。家校合作可以实现学生的信息互动，学校向家长反馈学生在校的心理状况、人际交往情况和学业成绩，家长向学校反馈学生在家的情绪状况、行为习惯和家庭烦恼，家校共同分析学生的特点和问题的原因，实施有针对性的教育。基于对学生的全面掌握开展的教育干预，更易于满足学生实际的心理需求，避免心理健康教育一刀切的现象，提高教育的适宜性和科学性，有利于及时化解学生的心理困惑。
二、家校协同视角下小学生心理健康教育的实施路径
（一）树立协同理念，强化责任担当。家庭和学校都要承担起学生心理健康教育的主体责任。学校要发挥主导作用，加强家校协同宣传引导，通过家长会、家长学校、专题培训和讲座等，宣传学生心理健康教育重要性，讲解家校协同的目的意义、家校协同方式和家长协同职责，引导家长树立正确的成才观、人才观，认识到家庭是学生成长第一课堂、家长是学生成长第一任老师，主动参与家校协同活动。强化教师协同责任，将学生心理健康教育内容纳入教师培训，引导教师树立全员育心意识，主动关心学生心理状况，加强与家长的协作沟通。家长要转变观念，重视孩子心理成长，积极学习心理健康知识，主动配合学校教育教学活动，承担好家庭育人的主体责任，形成家校同心、责任共担、协同育人的共识。
（二）完善沟通机制，实现信息共享。畅通的沟通是家校协同的保证。一是拓宽沟通途径。建立线上线下多途径沟通模式。线上利用班级群、家长共育群定期推送心理健康教育信息、亲子活动建议、学生心理状况等；线下定期召开学生心理工作家长会、家长座谈会，开展家长开放日、家长与学生互动等活动，为家校沟通增项添能。二是确定沟通内容。将学生的心理状况、情绪波动、人际交往等作为沟通内容，教师及时向家长沟通学生心理状况，家长及时向教师沟通学生在家心理状况，实现信息共享。三是形成沟通模式。明确班主任每周与家长沟通不少于2次，与有心理困扰学生的家长至少每周沟通1次，与特殊学生的家长每两周至少沟通1次，其他教师与学生家长每月至少沟通1次，及时发现和化解学生心理问题，防止问题累积。
（三）提升专业能力，夯实协同基础。提升教师和家长能力是家校协同的关键。学校层面，加强学校心理健康师资力量，配备并增加足够数量的心理教师，定期组织心理教师参加培训和教研活动，不断提高心理辅导和家校协同指导能力；或将心理健康教育内容纳入全体教师培训内容，特别是提高班主任和各学科教师识别学生成长中的心理问题、提供心理疏导和与家长沟通的能力。家庭层面，学校可通过家长学校，定期邀请心理专家、优秀教师开展专题讲座，向家长介绍儿童心理健康知识、亲子沟通和家长与孩子沟通的技巧，指导家长科学应对孩子的心理困扰；同时，建议家长自主学习心理健康知识书籍和课程，提高自身教育能力。也可以建立家校心理交流平台，让家长和教师互相分享教育经验，共同提高家校协同能力。
三、结束语
家校协同是小学生健康成长的保障，小学生心理健康教育质量提升的重要途径。当前，家校协同开展小学生心理健康教育还存在认识隔阂、沟通隔绝、能力隔断、责任隔裂的问题，需要家校同向同力同频同为、协同推进。通过协同理念破解、沟通障碍破冰、能力短板突破、责任缺环破解、协同形式创破，家校能够同频发力、同理成事，为小学生撑起心理健康教育的“保护伞”，化解小学生心理困扰，打造小学生健康心理，助力小学生的终身发展。
作者单位：山东省德州市平原县德原街道中心小学
一、家校协同在小学生心理健康教育中的核心价值
（一）弥补单一教育主体的局限性。学校拥有专业的人员和系统化的资源，能够为小学生提供规范化的心理咨询、心理课程和集体心理活动，向学生传授基本的心理知识和调控方法，给学生提供科学、系统的心理健康教育。但学校对学生的心理教育难以延伸到学生生活的其他领域，学校对学生在家中的情绪状态、行为表现和心理需求了解很少。家庭是学生的第一课堂，父母的观念、教养方式、家庭氛围对学生的心理安全感和人格健全有重要影响，能够及时捕捉学生心理异常征兆，给予关心、呵护，但大部分家长缺乏基本的心理健康教育知识和技能，只能机械、简单地模仿学校教育方式，难以有效地对学生的心理和行为问题进行科学干预。学校和家庭密切配合，能扬长避短，发挥各自优势，弥补不足，形成合力，达到学校引导，家庭支撑的目的。
（二）营造全方位的心理健康教育氛围。小学生的心理特点受环境的影响较大，和谐一致的环境能够促进小学生心理健康地成长。家校合作可以打破学校和家庭的隔阂，使心理健康教育贯穿于学生的学校生活和家庭生活之中，学校向家长通报科学的心理健康教育知识和方法，指导家长为孩子营造一个民主、和谐、充满爱心的氛围；家长支持学校的心理健康教育工作，将学校的要求转化为家庭的要求，使学生在学校的生活中、家庭的生活中都得到适当的心理指导，形成无死角、全方位的心理健康教育氛围，促进学生健康成长。
（三）提升心理健康教育的针对性和实效性。小学生都有自己的个性特点、成长环境和心理需求，心理健康教育应该更具适宜性和科学性。家校合作可以实现学生的信息互动，学校向家长反馈学生在校的心理状况、人际交往情况和学业成绩，家长向学校反馈学生在家的情绪状况、行为习惯和家庭烦恼，家校共同分析学生的特点和问题的原因，实施有针对性的教育。基于对学生的全面掌握开展的教育干预，更易于满足学生实际的心理需求，避免心理健康教育一刀切的现象，提高教育的适宜性和科学性，有利于及时化解学生的心理困惑。
二、家校协同视角下小学生心理健康教育的实施路径
（一）树立协同理念，强化责任担当。家庭和学校都要承担起学生心理健康教育的主体责任。学校要发挥主导作用，加强家校协同宣传引导，通过家长会、家长学校、专题培训和讲座等，宣传学生心理健康教育重要性，讲解家校协同的目的意义、家校协同方式和家长协同职责，引导家长树立正确的成才观、人才观，认识到家庭是学生成长第一课堂、家长是学生成长第一任老师，主动参与家校协同活动。强化教师协同责任，将学生心理健康教育内容纳入教师培训，引导教师树立全员育心意识，主动关心学生心理状况，加强与家长的协作沟通。家长要转变观念，重视孩子心理成长，积极学习心理健康知识，主动配合学校教育教学活动，承担好家庭育人的主体责任，形成家校同心、责任共担、协同育人的共识。
（二）完善沟通机制，实现信息共享。畅通的沟通是家校协同的保证。一是拓宽沟通途径。建立线上线下多途径沟通模式。线上利用班级群、家长共育群定期推送心理健康教育信息、亲子活动建议、学生心理状况等；线下定期召开学生心理工作家长会、家长座谈会，开展家长开放日、家长与学生互动等活动，为家校沟通增项添能。二是确定沟通内容。将学生的心理状况、情绪波动、人际交往等作为沟通内容，教师及时向家长沟通学生心理状况，家长及时向教师沟通学生在家心理状况，实现信息共享。三是形成沟通模式。明确班主任每周与家长沟通不少于2次，与有心理困扰学生的家长至少每周沟通1次，与特殊学生的家长每两周至少沟通1次，其他教师与学生家长每月至少沟通1次，及时发现和化解学生心理问题，防止问题累积。
（三）提升专业能力，夯实协同基础。提升教师和家长能力是家校协同的关键。学校层面，加强学校心理健康师资力量，配备并增加足够数量的心理教师，定期组织心理教师参加培训和教研活动，不断提高心理辅导和家校协同指导能力；或将心理健康教育内容纳入全体教师培训内容，特别是提高班主任和各学科教师识别学生成长中的心理问题、提供心理疏导和与家长沟通的能力。家庭层面，学校可通过家长学校，定期邀请心理专家、优秀教师开展专题讲座，向家长介绍儿童心理健康知识、亲子沟通和家长与孩子沟通的技巧，指导家长科学应对孩子的心理困扰；同时，建议家长自主学习心理健康知识书籍和课程，提高自身教育能力。也可以建立家校心理交流平台，让家长和教师互相分享教育经验，共同提高家校协同能力。
三、结束语
家校协同是小学生健康成长的保障，小学生心理健康教育质量提升的重要途径。当前，家校协同开展小学生心理健康教育还存在认识隔阂、沟通隔绝、能力隔断、责任隔裂的问题，需要家校同向同力同频同为、协同推进。通过协同理念破解、沟通障碍破冰、能力短板突破、责任缺环破解、协同形式创破，家校能够同频发力、同理成事，为小学生撑起心理健康教育的“保护伞”，化解小学生心理困扰，打造小学生健康心理，助力小学生的终身发展。
作者单位：山东省德州市平原县德原街道中心小学