习近平总书记在中央城市工作会议上指出：“城市精神彰显着一个城市的特色风貌。要结合自己的历史传承、区域文化、时代要求，打造自己的城市精神，对外树立形象，对内凝聚人心。”2024年12月，重庆市官方正式发布重庆城市精神表述语为“坚韧、忠勇、开放、争先”，简短八个字彰显出山城底蕴与人文品格。重庆城市精神具备道德教育属性，是宝贵的地方性德育资源，深入挖掘并转化重庆城市精神的德育价值，是构建具有地域特色、时代特征和育人实效的中学德育新范式。
　　一、编制地方德育教材
　　目前我国普遍使用的教材主要分为国家教材、地方教材以及校本教材。地方教材是国家教材体系的重要组成部分，它能够结合地方特色，满足区域教育需求。教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，其中明确指出加强中小学地方课程和校本课程建设与管理。地方性德育教材与国家教材相辅相成，将本地优秀文化资源编入课本之中，不仅能传承地方文化，更能增强德育的适配性和灵活性，构建完整的德育体系。市教委可以牵头组织专家、教师编制体现重庆城市精神的德育课程教材，如红色革命、川江号子、三峡移民等拓展读本，让学生在学习历史文化中陶冶情操，涵养品格。教材设计应依据学段特点、学生身心发展规律，确立梯度化内容，低年级采用叙事性绘本呈现红岩英烈的革命故事；高年级借助当代案例分析解读实践范式。同时，教材编写需建立动态更新机制，紧随社会发展进程，纳入最新实践成果。此外，教材中应增设综合探究模块，引导学生将单纯的知识学习转化为实际行动，从而为研学活动的具体开展提供内容框架与理论支撑，让教材中的理论思考自然延伸到实地体验中，形成知识学习、探究思考、实践强化的闭环。
　　二、组织开展研学实践
　　学校的德育培育以知识教学为主，多为理论层面的单向传授。但德育培育应注重将精神内核与学生生活相联结，结合社会实践活动，使学校德育课堂与研学实践活动相衔接，校内校外形成育人合力，体现思政小课堂与社会大课堂相结合的理念。研学实践突破传统课堂边界，让中学生在社会实践与具身体验中提升认知，遵循情境教育理论，为重庆城市精神融入中学德育开辟有效路径。可以积极引导学生走出学校，开展综合探究，比如，参观访问红岩革命纪念馆，在曾家岩至红岩村抗战文化遗址走廊进行社区调查和志愿服务；沿歌乐山开展研学旅行等。通过此类方式，有利于学生在实地走访中感悟社情民意，感受革命榜样人物的“坚韧”“忠勇”，以及陆海新通道体现的“开放”“争先”。定期通过主题班会、成果展览等形式引导学生反思总结，巩固学习成效，推动城市精神内化为价值追求。学生在亲身参与中不仅提升实践能力，更通过具身感悟深化对城市与国家的情感认同。这些实践活动将抽象的精神理念转化为可参与的具体场景，让学生在“做中学”“学中悟”，促进重庆城市精神融入日常行为，成为自身道德品格的一部分。
　  三、营造德育文化氛围
　　德育贵在启智润心，应充分发挥隐性教育的价值功能。环境熏陶是隐性教育的典型体现，德育环境的持续改善对提升思想道德建设水平具有重要意义。中学生作为校园环境的浸润者与建设者的统一体，在德育环境营造过程中具有双重属性。中学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学校应注重校园文化建设，将重庆城市精神融入校园环境布置、文化活动开展、课堂教学讲授等各个方面。如通过设置主题展板、悬挂横幅、张贴标语、竞赛活动等方式，全方位、多层次地营造出具有道德意蕴的校园文化氛围，使学生在日常浸润中接受潜移默化的道德熏陶与价值引导，实现润物无声的育人效果。新时代有新发展新要求，数智时代信息传播快速且广泛，数字媒介成为信息传播的重要载体，为德育宣传提供了新渠道和新方式。官方主流媒体要充分利用新闻网站、微信公众号、微博、短视频等平台，定期发布关于重庆城市精神的相关内容，讲述城市精神背后的故事，形成德育宣传矩阵，营造浓厚的氛围生态。
　　重庆城市精神所传导的价值观念与中学德育培育的内容高度契合，把其精神实质与德育知识结合，通过直接和间接途径相互补充、相互作用，共同构成中学德育的协同体系，将有效促进学生的品德发展，引领学生成长。
　　课题项目：重庆市研究生科研创新项目“重庆城市精神在中学地方课程中的运用研究”阶段性成果（项目编号：CYS25378）。
　　作者单位：重庆师范大学马克思主义学院