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伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系的作用机理与实践路径
文章字数：2034
伟大抗战精神是中华民族在抵御外侮、争取民族独立过程中形成的宝贵精神财富，蕴含着爱国主义、集体主义、艰苦奋斗等核心要素，与高校“三全育人”体系具有高度的内在契合性。深入挖掘伟大抗战精神的时代价值，将其融入高校“三全育人”体系，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。
一、伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系的内在机理
价值内化：从历史记忆到时代精神的转化。高校通过挖掘伟大抗战精神的核心要素，将其与新时代人才培养目标相衔接，借助课程思政、专题研讨等方式，构建起历史与现实贯通的意义网络；同时，依托抗战遗址参观、老兵访谈、情景体验等实践教学形式，激发学生的情感共鸣，推动价值理念从认知层面升华为情感认同，从而实现历史资源向育人要素的有效转化。
资源整合：从分散要素到系统体系的建构。高校通过开发抗战主题在线课程、建设虚拟仿真实验项目、打造红色校园文化景观等，构建线上线下相结合的载体体系；建立跨部门、跨学科、跨领域的协作机制，整合思政教师、专业教师、管理人员等各方力量，形成育人合力；将伟大抗战精神教育融入学生从入学到毕业的全过程，根据不同学段特点设计递进式教育内容，实现育人效果的持续累积。
实践赋能：从精神理念到行为范式的跃迁。通过设计志愿服务、社会调研、创新创业等实践活动，将伟大抗战精神的内涵要求转化为具体的行为指引，让学生在实践体验中实现知行合一；打造具有伟大抗战精神元素的校园文化环境，通过仪式教育、榜样选树等方式，构建潜移默化的育人场域；将伟大抗战精神育人的要求融入学校管理制度、评价体系、激励机制，为育人实践提供制度保障。
二、当前伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系面临的现实困境
历史语境隔阂，价值认同悬浮化。当代大学生作为“数字原住民”，其思维方式与认知习惯同抗战时期的历史语境存在差别。他们主要通过碎片化的网络信息和程式化的教科书接触抗战历史，难以获得具身体验。当前，教育实践往往局限于宏大叙事，缺乏与青年现实生活的有效衔接；价值传递则依赖课堂讲授、仪式活动等外在灌输方式，导致价值认同停留在认知表层。
教育资源匮乏，融入路径表层化。各高校对伟大抗战精神教育资源的挖掘与整合普遍缺乏系统性规划，呈现碎片化特征，导致教师开展教学时面临素材匮乏的困境。当前，教育实践仍主要依赖传统的“三课模式”，课堂教学以理论灌输为主，主题活动流于形式，社会实践难以深度推进。在数字化教育背景下，伟大抗战精神教育的载体创新明显滞后，难以引发学生深度思考。
协同机制缺失，育人效应碎片化。高校内部条块分割现象明显，各部门间缺乏有效的协同平台与工作机制。伟大抗战精神教育在时间维度上呈现显著的节点化特征，缺乏贯穿人才培养全过程的系统设计。现有评价体系过度侧重活动次数、参与人数等量化指标，对学生价值观内化、行为转变等隐性成效缺乏科学的评估工具和方法。
三、伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系的实践路径
构建“历史—现实—未来”三维贯通的叙事体系。创新历史叙事方式，通过挖掘抗战时期的个人日记、家书、回忆录等第一手资料，以微观视角展现历史细节，增强叙事真实性和感染力；建立历史与现实的对话机制，开发“伟大抗战精神与科技创新”“伟大抗战精神与职业选择”等跨学科专题，引导学生理解伟大抗战精神在新时代的具体表现和实践要求；构建面向未来的价值引领体系，将伟大抗战精神融入大学生理想信念教育，通过“伟大抗战精神与人类命运共同体”等前沿议题，培养学生历史使命感和时代担当精神。
打造“数字—实体—社会”三位一体的资源平台。建设数字化资源库，系统整合抗战历史文献、影像资料、口述史等资源，运用大数据、人工智能等技术构建智能化资源平台，开发虚拟仿真实验、数字展馆等新型教育资源；优化实体资源配置，在校内建设伟大抗战精神主题展览馆、文化长廊等实体教育场所，与抗战纪念馆、遗址等建立合作关系，构建校外实践教育基地网络；拓展社会资源网络，建立高校、政府、社会机构等多方参与的资源共建共享机制，汇聚社会各方力量，构建开放共享的资源生态系统。
完善“制度—评价—激励”三重保障的协同机制。健全制度保障体系，建立学校党委统一领导、各部门协同配合的工作机制，将伟大抗战精神育人纳入学校发展规划和年度工作计划；创新评价机制，构建以育人实效为导向的多维评价体系，注重考查学生价值认同、行为转变等深层成效，建立学生成长档案，开展追踪评估；完善激励机制，设立专项奖励基金，将伟大抗战精神育人成果纳入教师职称评定、绩效考核体系，将学生相关活动表现纳入综合素质评价，形成全员参与的良性循环。
伟大抗战精神是激励一代代中华儿女奋勇前行的精神旗帜。在新时代新征程上，高校要充分发挥伟大抗战精神的育人功能，将其深度融入“三全育人”体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人注入强大精神动力。
资助项目：九江市社科项目基金“伟大抗战精神融入高校‘三全育人’体系实践研究”（编号：25JNKZSL-ZX059）；“伟大抗战精神的价值逻辑与赓续路径研究”（编号：25JNKZX060）。
一、伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系的内在机理
价值内化：从历史记忆到时代精神的转化。高校通过挖掘伟大抗战精神的核心要素，将其与新时代人才培养目标相衔接，借助课程思政、专题研讨等方式，构建起历史与现实贯通的意义网络；同时，依托抗战遗址参观、老兵访谈、情景体验等实践教学形式，激发学生的情感共鸣，推动价值理念从认知层面升华为情感认同，从而实现历史资源向育人要素的有效转化。
资源整合：从分散要素到系统体系的建构。高校通过开发抗战主题在线课程、建设虚拟仿真实验项目、打造红色校园文化景观等，构建线上线下相结合的载体体系；建立跨部门、跨学科、跨领域的协作机制，整合思政教师、专业教师、管理人员等各方力量，形成育人合力；将伟大抗战精神教育融入学生从入学到毕业的全过程，根据不同学段特点设计递进式教育内容，实现育人效果的持续累积。
实践赋能：从精神理念到行为范式的跃迁。通过设计志愿服务、社会调研、创新创业等实践活动，将伟大抗战精神的内涵要求转化为具体的行为指引，让学生在实践体验中实现知行合一；打造具有伟大抗战精神元素的校园文化环境，通过仪式教育、榜样选树等方式，构建潜移默化的育人场域；将伟大抗战精神育人的要求融入学校管理制度、评价体系、激励机制，为育人实践提供制度保障。
二、当前伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系面临的现实困境
历史语境隔阂，价值认同悬浮化。当代大学生作为“数字原住民”，其思维方式与认知习惯同抗战时期的历史语境存在差别。他们主要通过碎片化的网络信息和程式化的教科书接触抗战历史，难以获得具身体验。当前，教育实践往往局限于宏大叙事，缺乏与青年现实生活的有效衔接；价值传递则依赖课堂讲授、仪式活动等外在灌输方式，导致价值认同停留在认知表层。
教育资源匮乏，融入路径表层化。各高校对伟大抗战精神教育资源的挖掘与整合普遍缺乏系统性规划，呈现碎片化特征，导致教师开展教学时面临素材匮乏的困境。当前，教育实践仍主要依赖传统的“三课模式”，课堂教学以理论灌输为主，主题活动流于形式，社会实践难以深度推进。在数字化教育背景下，伟大抗战精神教育的载体创新明显滞后，难以引发学生深度思考。
协同机制缺失，育人效应碎片化。高校内部条块分割现象明显，各部门间缺乏有效的协同平台与工作机制。伟大抗战精神教育在时间维度上呈现显著的节点化特征，缺乏贯穿人才培养全过程的系统设计。现有评价体系过度侧重活动次数、参与人数等量化指标，对学生价值观内化、行为转变等隐性成效缺乏科学的评估工具和方法。
三、伟大抗战精神融入高校“三全育人”体系的实践路径
构建“历史—现实—未来”三维贯通的叙事体系。创新历史叙事方式，通过挖掘抗战时期的个人日记、家书、回忆录等第一手资料，以微观视角展现历史细节，增强叙事真实性和感染力；建立历史与现实的对话机制，开发“伟大抗战精神与科技创新”“伟大抗战精神与职业选择”等跨学科专题，引导学生理解伟大抗战精神在新时代的具体表现和实践要求；构建面向未来的价值引领体系，将伟大抗战精神融入大学生理想信念教育，通过“伟大抗战精神与人类命运共同体”等前沿议题，培养学生历史使命感和时代担当精神。
打造“数字—实体—社会”三位一体的资源平台。建设数字化资源库，系统整合抗战历史文献、影像资料、口述史等资源，运用大数据、人工智能等技术构建智能化资源平台，开发虚拟仿真实验、数字展馆等新型教育资源；优化实体资源配置，在校内建设伟大抗战精神主题展览馆、文化长廊等实体教育场所，与抗战纪念馆、遗址等建立合作关系，构建校外实践教育基地网络；拓展社会资源网络，建立高校、政府、社会机构等多方参与的资源共建共享机制，汇聚社会各方力量，构建开放共享的资源生态系统。
完善“制度—评价—激励”三重保障的协同机制。健全制度保障体系，建立学校党委统一领导、各部门协同配合的工作机制，将伟大抗战精神育人纳入学校发展规划和年度工作计划；创新评价机制，构建以育人实效为导向的多维评价体系，注重考查学生价值认同、行为转变等深层成效，建立学生成长档案，开展追踪评估；完善激励机制，设立专项奖励基金，将伟大抗战精神育人成果纳入教师职称评定、绩效考核体系，将学生相关活动表现纳入综合素质评价，形成全员参与的良性循环。
伟大抗战精神是激励一代代中华儿女奋勇前行的精神旗帜。在新时代新征程上，高校要充分发挥伟大抗战精神的育人功能，将其深度融入“三全育人”体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人注入强大精神动力。
资助项目：九江市社科项目基金“伟大抗战精神融入高校‘三全育人’体系实践研究”（编号：25JNKZSL-ZX059）；“伟大抗战精神的价值逻辑与赓续路径研究”（编号：25JNKZX060）。