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以红色教育活动为载体，促进红色资源融入高中“大思政课”建设
文章字数：3506
摘要：本文探讨了高中“大思政课”建设中融入红色资源的实践方案。在立德树人的教育背景下，方案旨在通过直观且互动的红色教育活动，引导学生将对红色历史的认知转化为价值认同，最终实现知行合一。
关键词：红色教育活动；红色资源；高中“大思政课”
引言：立德树人是教育的根本任务。在高中阶段，“如何将承载中国共产党初心使命、记录中国人民奋斗历程、蕴含伟大民族精神的红色资源，有效融入以‘大思政课’为核心的育人体系，引导广大青少年学生传承红色基因、坚定理想信念、砥砺强国之志”是一项具有深远意义的时代课题。相较于课堂教学的理论传授，面向学生开展的各类红色教育活动，以其直观性、体验性、参与性和互动性，在情感熏陶、价值引领和行为塑造方面发挥着不可替代的作用。
一、明确红色教育活动在“大思政课”中的定位
从认知到认同的深化器。红色资源是鲜活的历史教材，更是丰富的精神营养剂。单纯的知识讲解或许只能让学生停留在“知道”的层面，而通过精心设计的活动，引导学生置身于具体的历史情境或模拟场景中，亲身感受、主动探究，便能有效推动他们对红色历史的认知从抽象走向具体，从理性了解升华为情感共鸣，最终实现内在的价值认同。
让情感升华为信念的纽带。教学离不开教师、学生、内容与载体，学生学习知识的过程本质上是与教师互动交流的过程。红色精神往往蕴含在感人的故事、壮烈的事迹之中，演讲、朗诵、故事会等活动能够唤起学生的崇敬之心与爱国之情；而书画创作、文艺表演，则能让他们将这份情感表达出来。
从“懂道理”到“践行动”的落地环节。“大思政课”并非仅让学生识记知识点，其最终目标是引导学生将所学、所悟转化为实实在在的行动。例如，组织学生探望老兵，聆听他们讲述当年的战斗故事，协助解决生活中的小难题；组织学生前往红色遗址开展卫生清扫、环境维护等活动。这些社会实践与志愿服务，能让学生真正将红色精神内化于心、外化于行。
让学生主动参与、大胆创新的平台。现在的教学不再局限于教师讲授、学生聆听的模式，更强调让学生成为学习的主角。在红色教育活动中，演讲、辩论、创意设计、VR内容创作等多样化形式效果显著，能让学生充分施展才华、释放奇思妙想。学生通过自主报名、组队筹备、探索实践的过程，不仅对红色文化有了更深刻地理解，还能锻炼出组织协调、团队协作、灵活思辨等实用能力，这些能力对他们未来的学习和生活都大有裨益。
二、实践路径与多元模式：构建全方位的红色教育活动体系
（一）环境浸润。营造看得见、摸得着的红色氛围。第一，布置红色宣传标语：在教学楼走廊、教室、图书馆、食堂这些学生日常穿梭的角落，布置一些体现革命精神、英雄事迹、国家发展成就的宣传画、名言警句和老照片。打造红色文化空间：利用校园内的连廊、架空层、小花园等闲置或休闲空间，打造主题鲜明的红色文化空间——其中陈列着红色精神谱系的通俗解读、本地红色故事、革命先烈生平事迹，以及学生亲手创作的红色主题书画与摄影作品。进行文化载体渗透。第一，设立班级红色角：鼓励每个班设“红色图书角”，由学生自己管理，放一些红色书籍、报刊，展示班级开展红色活动的照片、学生的心得体会，以此在班里营造出红色文化学习的氛围。第二，编印校本读物：组织老师编写适合高中生读的红色校本读物、故事集，发给学生当课外读物，让红色学习能延伸到课堂之外。
（二）实践体验。开展红色基地研学旅行。第一，精心设计研学路线：结合本地和周边的红色资源，规划几条有明确主题的研学路线，如去探寻党的早期活动地点、走访重要战役遗址、参观能体现国家发展变化的重大工程和博物馆。第二，让研学更具深度：摒弃“走马观花”式的参观，推行“行前预习—现场研学—事后思考”的完整模式——出发前，引导学生学习相关历史背景，带着具体问题开展考察；研学过程中，安排专业人员讲解、组织互动实践活动；返程后，要求学生撰写研学报告，并通过主题班会深入讨论，让认知更为深刻。开展志愿服务。引导学生利用节假日前往红色纪念馆、光荣院等场所开展志愿服务，使其在服务与奉献中深刻体会红色江山的来之不易，学习革命前辈的高尚品格。
（三）仪式教育与节点活动。在重要时间节点开展纪念活动。第一，举行庄重的纪念仪式：在清明节、烈士纪念日，组织师生前往烈士陵园举行祭扫仪式，敬献花篮、默哀致敬、重温入团誓词，表达对先烈的深切缅怀和崇高敬意；在国庆节、建党纪念日、建军节等，举行庄严的升旗仪式、主题团日活动，激发爱国爱党热情。第二，举办主题特色活动：围绕“五四”青年节，组织开展五四表彰大会、新团员入团仪式，并推出“青春心向党·建功新时代”系列活动，包括成人仪式、青年榜样访谈、时代精神研讨等，引导学生继承和发扬五四精神。开展常态化主题教育活动。第一，开展“红色故事会”：定期举办红色故事分享会，构建多元化分享主体体系——广泛邀请专家学者、优秀党员、武警战士等走进校园，开展“传承右玉精神，争做时代新人”主题宣讲会、“雷锋故事主题分享会”等特色活动，借助嘉宾们的专业视角、实践经历与亲身感悟，让红色故事更具感染力与说服力；同时，积极搭建学生展示平台，鼓励学生主动搜集、整理、讲述家乡的红色印记或家族中的红色往事，在挖掘身边红色资源的过程中深化对红色历史的认知，营造“人人讲红色故事、处处传红色精神”的浓厚氛围。第二，开展主题班会围绕特定红色主题，精心策划班会，主题聚焦红色精神（如长征精神）、英雄人物（如李大钊、焦裕禄）、经典战役（如平型关大捷、淮海战役）等核心内容；创新采用讨论辨析、主题辩论、情景角色扮演、红色影视赏析、红色歌曲传唱等丰富多元的形式，打破传统班会的单一模式，引导学生主动参与、深度互动，从而深入思考红色历史的时代价值，增强对红色文化的认同感与归属感，树立正确的历史观与价值观。
（四）才华展示与创意表达。语言艺术方面。第一，举办主题演讲比赛：开展“不屈的脊梁——致敬抗战精神”“我和新时代国家安全”等主题演讲活动，引导学生在备赛过程中深入学习抗战历史、精准掌握国家安全相关知识，在撰写演讲稿时将家国情怀逐步融入字里行间，在登台演讲时锻炼逻辑思维与语言表达能力。第二，举行朗诵会：策划“请党放心，强国有我”主题朗诵会，鼓励学生选取红色经典诗文、时代赞歌等富有力量的素材，通过集体朗诵、个人朗诵、情景朗诵等多种形式，以声音传递情感，以情感诠释初心。书画艺术方面。第一，举行书法、手抄报展：定期举办“红色印记”主题书法比赛、手抄报比赛，不限制创作形式，鼓励学生用画笔勾勒革命场景、刻画英雄形象，用笔墨记录红色地标、定格时代变迁，自由创作饱含红色元素的作品。无论是稚嫩的笔触还是成熟的构思，只要蕴含着对红色文化的理解，都值得展示。第二，举办征文比赛：可结合重大活动或宣传主题的节奏开展，如在纪念“红军长征胜利90周年”之际，鼓励学生敞开心扉书写对红色文化的深切感悟、对革命先辈的崇敬之情，以及自身青春报国的真实志向。
（五）科技赋能与智慧学习。加强VR沉浸式体验。打造VR红色教室，配备VR头盔与交互设备，并通过引进或合作开发的方式，储备一批优质红色VR内容，每月更新1-2部VR党史课程，结合历史教材章节设计虚拟实践任务，如模拟红军长征路线规划、革命文物数字化修复等交互环节。例如，学生可以“亲历”红军飞夺泸定桥的惊险瞬间，“走进”延安窑洞感受艰苦奋斗的浓厚氛围，“置身”开国大典现场体会那份振奋人心的激动。这种沉浸式体验能够打破时空界限，为学生带来强烈的心灵震撼。充分利用线上资源平台。向学生推荐“国家中小学智慧教育平台”。该平台能够打破传统教育在时间与空间上的限制，让红色教育资源的获取更加便捷高效。该平台内置AI学习助手，能够根据学生的答题情况智能推荐拓展资料；同时，通过虚拟研学地图记录学习轨迹，形成个人红色素养成长档案，方便学生依据自身兴趣与学习进度，自主选择不同红色主题模块开展深度学习。
将红色资源融入高中“大思政课”建设，是一项需要长期坚持的系统工程。我们需始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，着力推动红色基因在每一位青年学子心中生根发芽、开花结果，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，确保红色江山永不变色。
参考文献：
[1]倪元利.“大思政课”背景下思政课实践教学创新[J].思想政治课教学,2025,(06):22-25.
[2]张伟.“五心共育”提升农村高中“大思政课”育人实效路径探索[J].教学与管理,2025,
(S2):40-42.
[3]潘泉伟.大思政课：在社会生活中立德树人[J].思想政治课教学,2023,(07):24-27.
[4]彭爱波.“大思政课”背景下高中政治教学评价[J].思想政治课教学,2024,(08):45-47.
基金项目：本文系山西省教育科学“十四五”规划2023年度中小学德育研究专项课题《核心素养视域下红色文化资源融入中学“大思政课”的行动研究》（课题编号：DY-230032）的阶段性成果
关键词：红色教育活动；红色资源；高中“大思政课”
引言：立德树人是教育的根本任务。在高中阶段，“如何将承载中国共产党初心使命、记录中国人民奋斗历程、蕴含伟大民族精神的红色资源，有效融入以‘大思政课’为核心的育人体系，引导广大青少年学生传承红色基因、坚定理想信念、砥砺强国之志”是一项具有深远意义的时代课题。相较于课堂教学的理论传授，面向学生开展的各类红色教育活动，以其直观性、体验性、参与性和互动性，在情感熏陶、价值引领和行为塑造方面发挥着不可替代的作用。
一、明确红色教育活动在“大思政课”中的定位
从认知到认同的深化器。红色资源是鲜活的历史教材，更是丰富的精神营养剂。单纯的知识讲解或许只能让学生停留在“知道”的层面，而通过精心设计的活动，引导学生置身于具体的历史情境或模拟场景中，亲身感受、主动探究，便能有效推动他们对红色历史的认知从抽象走向具体，从理性了解升华为情感共鸣，最终实现内在的价值认同。
让情感升华为信念的纽带。教学离不开教师、学生、内容与载体，学生学习知识的过程本质上是与教师互动交流的过程。红色精神往往蕴含在感人的故事、壮烈的事迹之中，演讲、朗诵、故事会等活动能够唤起学生的崇敬之心与爱国之情；而书画创作、文艺表演，则能让他们将这份情感表达出来。
从“懂道理”到“践行动”的落地环节。“大思政课”并非仅让学生识记知识点，其最终目标是引导学生将所学、所悟转化为实实在在的行动。例如，组织学生探望老兵，聆听他们讲述当年的战斗故事，协助解决生活中的小难题；组织学生前往红色遗址开展卫生清扫、环境维护等活动。这些社会实践与志愿服务，能让学生真正将红色精神内化于心、外化于行。
让学生主动参与、大胆创新的平台。现在的教学不再局限于教师讲授、学生聆听的模式，更强调让学生成为学习的主角。在红色教育活动中，演讲、辩论、创意设计、VR内容创作等多样化形式效果显著，能让学生充分施展才华、释放奇思妙想。学生通过自主报名、组队筹备、探索实践的过程，不仅对红色文化有了更深刻地理解，还能锻炼出组织协调、团队协作、灵活思辨等实用能力，这些能力对他们未来的学习和生活都大有裨益。
二、实践路径与多元模式：构建全方位的红色教育活动体系
（一）环境浸润。营造看得见、摸得着的红色氛围。第一，布置红色宣传标语：在教学楼走廊、教室、图书馆、食堂这些学生日常穿梭的角落，布置一些体现革命精神、英雄事迹、国家发展成就的宣传画、名言警句和老照片。打造红色文化空间：利用校园内的连廊、架空层、小花园等闲置或休闲空间，打造主题鲜明的红色文化空间——其中陈列着红色精神谱系的通俗解读、本地红色故事、革命先烈生平事迹，以及学生亲手创作的红色主题书画与摄影作品。进行文化载体渗透。第一，设立班级红色角：鼓励每个班设“红色图书角”，由学生自己管理，放一些红色书籍、报刊，展示班级开展红色活动的照片、学生的心得体会，以此在班里营造出红色文化学习的氛围。第二，编印校本读物：组织老师编写适合高中生读的红色校本读物、故事集，发给学生当课外读物，让红色学习能延伸到课堂之外。
（二）实践体验。开展红色基地研学旅行。第一，精心设计研学路线：结合本地和周边的红色资源，规划几条有明确主题的研学路线，如去探寻党的早期活动地点、走访重要战役遗址、参观能体现国家发展变化的重大工程和博物馆。第二，让研学更具深度：摒弃“走马观花”式的参观，推行“行前预习—现场研学—事后思考”的完整模式——出发前，引导学生学习相关历史背景，带着具体问题开展考察；研学过程中，安排专业人员讲解、组织互动实践活动；返程后，要求学生撰写研学报告，并通过主题班会深入讨论，让认知更为深刻。开展志愿服务。引导学生利用节假日前往红色纪念馆、光荣院等场所开展志愿服务，使其在服务与奉献中深刻体会红色江山的来之不易，学习革命前辈的高尚品格。
（三）仪式教育与节点活动。在重要时间节点开展纪念活动。第一，举行庄重的纪念仪式：在清明节、烈士纪念日，组织师生前往烈士陵园举行祭扫仪式，敬献花篮、默哀致敬、重温入团誓词，表达对先烈的深切缅怀和崇高敬意；在国庆节、建党纪念日、建军节等，举行庄严的升旗仪式、主题团日活动，激发爱国爱党热情。第二，举办主题特色活动：围绕“五四”青年节，组织开展五四表彰大会、新团员入团仪式，并推出“青春心向党·建功新时代”系列活动，包括成人仪式、青年榜样访谈、时代精神研讨等，引导学生继承和发扬五四精神。开展常态化主题教育活动。第一，开展“红色故事会”：定期举办红色故事分享会，构建多元化分享主体体系——广泛邀请专家学者、优秀党员、武警战士等走进校园，开展“传承右玉精神，争做时代新人”主题宣讲会、“雷锋故事主题分享会”等特色活动，借助嘉宾们的专业视角、实践经历与亲身感悟，让红色故事更具感染力与说服力；同时，积极搭建学生展示平台，鼓励学生主动搜集、整理、讲述家乡的红色印记或家族中的红色往事，在挖掘身边红色资源的过程中深化对红色历史的认知，营造“人人讲红色故事、处处传红色精神”的浓厚氛围。第二，开展主题班会围绕特定红色主题，精心策划班会，主题聚焦红色精神（如长征精神）、英雄人物（如李大钊、焦裕禄）、经典战役（如平型关大捷、淮海战役）等核心内容；创新采用讨论辨析、主题辩论、情景角色扮演、红色影视赏析、红色歌曲传唱等丰富多元的形式，打破传统班会的单一模式，引导学生主动参与、深度互动，从而深入思考红色历史的时代价值，增强对红色文化的认同感与归属感，树立正确的历史观与价值观。
（四）才华展示与创意表达。语言艺术方面。第一，举办主题演讲比赛：开展“不屈的脊梁——致敬抗战精神”“我和新时代国家安全”等主题演讲活动，引导学生在备赛过程中深入学习抗战历史、精准掌握国家安全相关知识，在撰写演讲稿时将家国情怀逐步融入字里行间，在登台演讲时锻炼逻辑思维与语言表达能力。第二，举行朗诵会：策划“请党放心，强国有我”主题朗诵会，鼓励学生选取红色经典诗文、时代赞歌等富有力量的素材，通过集体朗诵、个人朗诵、情景朗诵等多种形式，以声音传递情感，以情感诠释初心。书画艺术方面。第一，举行书法、手抄报展：定期举办“红色印记”主题书法比赛、手抄报比赛，不限制创作形式，鼓励学生用画笔勾勒革命场景、刻画英雄形象，用笔墨记录红色地标、定格时代变迁，自由创作饱含红色元素的作品。无论是稚嫩的笔触还是成熟的构思，只要蕴含着对红色文化的理解，都值得展示。第二，举办征文比赛：可结合重大活动或宣传主题的节奏开展，如在纪念“红军长征胜利90周年”之际，鼓励学生敞开心扉书写对红色文化的深切感悟、对革命先辈的崇敬之情，以及自身青春报国的真实志向。
（五）科技赋能与智慧学习。加强VR沉浸式体验。打造VR红色教室，配备VR头盔与交互设备，并通过引进或合作开发的方式，储备一批优质红色VR内容，每月更新1-2部VR党史课程，结合历史教材章节设计虚拟实践任务，如模拟红军长征路线规划、革命文物数字化修复等交互环节。例如，学生可以“亲历”红军飞夺泸定桥的惊险瞬间，“走进”延安窑洞感受艰苦奋斗的浓厚氛围，“置身”开国大典现场体会那份振奋人心的激动。这种沉浸式体验能够打破时空界限，为学生带来强烈的心灵震撼。充分利用线上资源平台。向学生推荐“国家中小学智慧教育平台”。该平台能够打破传统教育在时间与空间上的限制，让红色教育资源的获取更加便捷高效。该平台内置AI学习助手，能够根据学生的答题情况智能推荐拓展资料；同时，通过虚拟研学地图记录学习轨迹，形成个人红色素养成长档案，方便学生依据自身兴趣与学习进度，自主选择不同红色主题模块开展深度学习。
将红色资源融入高中“大思政课”建设，是一项需要长期坚持的系统工程。我们需始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，着力推动红色基因在每一位青年学子心中生根发芽、开花结果，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，确保红色江山永不变色。
参考文献：
[1]倪元利.“大思政课”背景下思政课实践教学创新[J].思想政治课教学,2025,(06):22-25.
[2]张伟.“五心共育”提升农村高中“大思政课”育人实效路径探索[J].教学与管理,2025,
(S2):40-42.
[3]潘泉伟.大思政课：在社会生活中立德树人[J].思想政治课教学,2023,(07):24-27.
[4]彭爱波.“大思政课”背景下高中政治教学评价[J].思想政治课教学,2024,(08):45-47.
基金项目：本文系山西省教育科学“十四五”规划2023年度中小学德育研究专项课题《核心素养视域下红色文化资源融入中学“大思政课”的行动研究》（课题编号：DY-230032）的阶段性成果