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伟大抗战精神提升高中思政课引领力的实践理路
文章字数：2017
高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。伟大抗战精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其核心要义是“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚韧不拔的必胜信念”，蕴含着丰富的教育价值。将伟大抗战精神融入高中思政课，充分发挥思政课的引领作用，具有重要意义：这有助于提升学生的政治认同，坚定其理想信念；培育学生的家国情怀，增强其文化自信；增强课程的实效性，提升育人质量。具体来说，要通过推动思政课程与课程思政同向同行，把“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，并借助数智技术赋能，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
发挥思政课主渠道作用
以高中思政课“必修+选修”课程体系为载体，实现伟大抗战精神教育与课程标准的深度耦合。在必修3《政治与法治》中，应结合“中国共产党的领导”课标要求，聚焦“中国共产党是抗战胜利的中流砥柱”这一核心命题。教学中需以大历史观阐明抗战胜利的丰富意涵，以系统思维梳理抗战史实脉络，引导高中生首先认识中国共产党全面抗战路线与国民党片面抗战路线的本质区别，在此基础上深入理解习近平总书记关于“中国共产党的中流砥柱作用是抗战胜利关键”的深刻论述，最终通过具体史实和数据阐释党如何在抗战中发挥“救民族于危亡、扶大厦于将倾”的历史作用。在必修4《哲学与文化》教学中，需紧扣“实现人生的价值”课标要求。教师可组织学生诵读赵一曼临刑前家书、彭雪枫致烈士家属信等历史文献，通过沉浸式体验感知抗战将士前赴后继的磅礴气概，进而引导学生将个人价值追求与民族复兴伟业相结合，自觉践行社会主义核心价值观。在选修1《当代国际政治与经济》中，应围绕“世界多极化”“经济全球化”“国际组织”等课标内容，重点讲解“中国人民以巨大民族牺牲为世界和平作出重大贡献”的历史事实，帮助学生从人类命运共同体视角理解抗战精神的世界意义，激励其为全球治理贡献青春力量。
抓好课程思政
高中其他学科教师需构建“资源挖掘—能力提升—协同实施”的跨学科育人机制，通过深度开发学科思政资源与强化学科联动，形成价值塑造的协同效应。具体实施路径包括：首先，强化教师专业能力建设，组织各学科教师系统参与“抗战史实与精神内核解读”“跨学科教学案例设计方法”专题培训，结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》等文件要求，联合开发跨学科教学方案，通过方案展示与互评机制提升实操能力；其次，建立标准化资源共享平台，鼓励教师分类整理抗战历史相关素材，标注适用学科与教学场景，形成可快速检索调用的资源库；最终，实施主题式跨学科备课，学校每学期围绕1-2个伟大抗战精神教育主题（如“抗战中的民族担当”“国际视野下的中国抗战”），结合高中教学目标纵向衔接大中小学思政课螺旋上升要求，横向联动语文、历史、地理等学科开展协同备课，实现知识传授与价值引领的有机统一。
善用“大思政课”资源
学校结合各地抗战资源，以红色教育基地为核心载体，构建“实地感知－精神转化”的实践育人链条。在实地感知环节，需优化实践线路设计：组织学生走进抗战纪念场馆时，通过“目标导向式”研学任务引导学生带着具体问题开展调研，借助历史文物和影像资料触摸历史细节，再通过小组讨论与代表分享深化对历史场景的理解，从而教育引导高中生缅怀革命先烈、继承英雄遗志，赓续红色血脉。在精神转化环节，为避免“行走的思政课”沦为“打卡式”参观，可通过“给先烈写一封信”、开展“烽火记忆·民族脊梁”主题征文竞赛等多样化活动，推动高中生将现场体验升华为情感认同与价值认同，进而从伟大抗战精神中汲取养分，坚定传承薪火学先锋的信念。
创新应用数智技术
学校应立足数字时代特征与青少年认知习惯，依托虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数智技术构建沉浸式学习场景，将学习实践成果转化为具有交互性的文化产品。在场景模拟层面，可开发“虚拟战场还原”资源，通过VR技术重现抗日战争关键战役场景，引导学生扮演抗战英雄等角色，在沉浸式体验中感受将士们的作战环境与英雄气概，进而深化对爱国主义民族精神的认同，有效弥补传统史料“静态呈现”的局限；在互动教学层面，设计AR技术应用模块，学生扫描抗战文物图片即可触发历史故事动画及烈士生平讲解，在此基础上组织“穿越时空的对话”等实践活动，推动学习模式从被动听取向主动参与转变，最终实现对伟大抗战精神的具象化认知与内化。
基金项目：国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“大中小学思政课引领力提升的问题检视与解决路径研究”（编号：25VSZ008）；四川省教育厅、高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）“智媒时代大学生网络意识形态安全治理及引导策略研究”（编号：CJS-FZ24-23）；四川省教育发展研究中心“新时代高校辅导员意识形态工作能力提升的路径研究”（编号：CJF20027）；四川党史党建研究中心“新时代党的意识形态工作实现进路研究”（编号：DSDJ24-24）。
发挥思政课主渠道作用
以高中思政课“必修+选修”课程体系为载体，实现伟大抗战精神教育与课程标准的深度耦合。在必修3《政治与法治》中，应结合“中国共产党的领导”课标要求，聚焦“中国共产党是抗战胜利的中流砥柱”这一核心命题。教学中需以大历史观阐明抗战胜利的丰富意涵，以系统思维梳理抗战史实脉络，引导高中生首先认识中国共产党全面抗战路线与国民党片面抗战路线的本质区别，在此基础上深入理解习近平总书记关于“中国共产党的中流砥柱作用是抗战胜利关键”的深刻论述，最终通过具体史实和数据阐释党如何在抗战中发挥“救民族于危亡、扶大厦于将倾”的历史作用。在必修4《哲学与文化》教学中，需紧扣“实现人生的价值”课标要求。教师可组织学生诵读赵一曼临刑前家书、彭雪枫致烈士家属信等历史文献，通过沉浸式体验感知抗战将士前赴后继的磅礴气概，进而引导学生将个人价值追求与民族复兴伟业相结合，自觉践行社会主义核心价值观。在选修1《当代国际政治与经济》中，应围绕“世界多极化”“经济全球化”“国际组织”等课标内容，重点讲解“中国人民以巨大民族牺牲为世界和平作出重大贡献”的历史事实，帮助学生从人类命运共同体视角理解抗战精神的世界意义，激励其为全球治理贡献青春力量。
抓好课程思政
高中其他学科教师需构建“资源挖掘—能力提升—协同实施”的跨学科育人机制，通过深度开发学科思政资源与强化学科联动，形成价值塑造的协同效应。具体实施路径包括：首先，强化教师专业能力建设，组织各学科教师系统参与“抗战史实与精神内核解读”“跨学科教学案例设计方法”专题培训，结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》等文件要求，联合开发跨学科教学方案，通过方案展示与互评机制提升实操能力；其次，建立标准化资源共享平台，鼓励教师分类整理抗战历史相关素材，标注适用学科与教学场景，形成可快速检索调用的资源库；最终，实施主题式跨学科备课，学校每学期围绕1-2个伟大抗战精神教育主题（如“抗战中的民族担当”“国际视野下的中国抗战”），结合高中教学目标纵向衔接大中小学思政课螺旋上升要求，横向联动语文、历史、地理等学科开展协同备课，实现知识传授与价值引领的有机统一。
善用“大思政课”资源
学校结合各地抗战资源，以红色教育基地为核心载体，构建“实地感知－精神转化”的实践育人链条。在实地感知环节，需优化实践线路设计：组织学生走进抗战纪念场馆时，通过“目标导向式”研学任务引导学生带着具体问题开展调研，借助历史文物和影像资料触摸历史细节，再通过小组讨论与代表分享深化对历史场景的理解，从而教育引导高中生缅怀革命先烈、继承英雄遗志，赓续红色血脉。在精神转化环节，为避免“行走的思政课”沦为“打卡式”参观，可通过“给先烈写一封信”、开展“烽火记忆·民族脊梁”主题征文竞赛等多样化活动，推动高中生将现场体验升华为情感认同与价值认同，进而从伟大抗战精神中汲取养分，坚定传承薪火学先锋的信念。
创新应用数智技术
学校应立足数字时代特征与青少年认知习惯，依托虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等数智技术构建沉浸式学习场景，将学习实践成果转化为具有交互性的文化产品。在场景模拟层面，可开发“虚拟战场还原”资源，通过VR技术重现抗日战争关键战役场景，引导学生扮演抗战英雄等角色，在沉浸式体验中感受将士们的作战环境与英雄气概，进而深化对爱国主义民族精神的认同，有效弥补传统史料“静态呈现”的局限；在互动教学层面，设计AR技术应用模块，学生扫描抗战文物图片即可触发历史故事动画及烈士生平讲解，在此基础上组织“穿越时空的对话”等实践活动，推动学习模式从被动听取向主动参与转变，最终实现对伟大抗战精神的具象化认知与内化。
基金项目：国家社科基金高校思想政治理论课研究专项“大中小学思政课引领力提升的问题检视与解决路径研究”（编号：25VSZ008）；四川省教育厅、高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）“智媒时代大学生网络意识形态安全治理及引导策略研究”（编号：CJS-FZ24-23）；四川省教育发展研究中心“新时代高校辅导员意识形态工作能力提升的路径研究”（编号：CJF20027）；四川党史党建研究中心“新时代党的意识形态工作实现进路研究”（编号：DSDJ24-24）。