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数字技术赋能高校思政育人的挑战与对策
文章字数：2973
教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》中明确提出，“坚持立德树人，牢牢把握正确政治方向和价值导向，提高网络育人能力”。当前教育数字化战略已进入深度实施阶段，数字技术以其高效性、交互性与渗透性，为高校思政育人搭建起全新的实践框架，推动育人模式逐渐向多元协同互动转型。但技术赋能的过程中也潜藏着师生数字素养不足、数据治理体系存在短板、技术与教育融合存在壁垒等现实问题，直接影响着思政育人目标的达成。系统梳理并破解此类难题，不仅能夯实高校思政工作的数字化根基，还能为落实立德树人根本任务提供参考方案，具有重要的现实意义和理论价值。
一、数字技术赋能高校思政育人的挑战
当前，数字技术赋能高校思政育人还面临一些挑战。
（一）师生数字素养不足
在数字技术深度融入高校思政育人环节的过程中，师生数字素养不足的问题正逐渐凸显，这一现实与技术赋能思政教育的预期目标形成了明显落差。部分思政教师长期依赖传统课堂教学范式，未系统参与数字技术专项培训，既无法熟练运用数智工具搭建个性化教学场景，也难以依托知识图谱、数字画像完成精准化教学设计，导致其数字技术的育人潜力未能转化为实际教学效能。而学生群体虽掌握了基础的数字工具操作方法，却普遍缺乏理性的信息甄别能力与自主管控意识，在碎片化网络信息冲击下易陷入认知偏差，甚至被错误价值观念误导。部分学生甚至过度沉浸虚拟空间，忽视线下思政学习与实践活动，背离了数字思政的育人导向。
（二）数据治理体系存在短板
数据作为数字技术赋能思政育人的核心要素，其治理体系的不完善正成为制约育人实效落地的一大挑战。一是在数据采集环节，来源单一与维度不足的问题削弱了数据价值，部分高校仅注重对学生线上学习成绩和基础行为数据的整合，却未能建立线下实践参与度、心理状态波动曲线、价值取向演变轨迹等多维度信息的常态化收集机制，使得全面精准的学生数字画像构建始终停留在理论层面。二是在数据管理方面，统一标准规范的缺失造成数据流通障碍，不同部门、不同平台的数据格式差异很大，重复录入与信息失真现象频繁出现，导致思政教学所需的数据支撑体系缺乏可靠性。
（三）技术与教育融合存在壁垒
部分高校对数字技术的应用存在形式化倾向，仅将线下教材内容机械转化为线上视频资源，既未搭建沉浸式教学场景，也未设计互动式教学环节，这种简单移植的做法无法推动思政教育的数字化、互动化转型。同时，部分教育工作者陷入技术万能论的认知误区，过度依赖数字工具的辅助功能，忽略了思政教育承载的人文关怀与价值引领使命，在教学过程中缺失情感共鸣与思想疏导，造成数字技术的工具属性与思政教育的价值属性出现失衡。此外，现有通用型数字技术体系与思政学科的适配度偏低，专门针对思政教育个性化需求、场景化应用的技术工具和服务平台尚未形成体系，难以支撑思政教育的精细化开展。
二、数字技术赋能高校思政育人的对策
针对上述现实挑战，高校可从以下层面协同推进。
（一）构建多元培育体系，提升师生数字素养
对于思政教师群体，应将数字素养培育纳入教师队伍建设中长期规划，建立线上线下相结合、理论实践相融合的常态化培训路径。线上依托国家智慧教育平台开设数字思政专题课程，整合优质教学资源实现常态化学习；线下定期组织数字技术应用工作坊、教学观摩会，邀请数字技术领域专家与优秀数字思政教师结成帮扶对子，针对教师在实际教学中的核心需求，重点提升其运用数据画像精准定位学生思想动态、借助虚拟仿真技术搭建沉浸式教学场景、通过智能互动工具优化课堂设计的实践能力。同步搭建数字思政教学实训基地，为教师提供资源开发的物理空间与技术支持，鼓励其围绕红色文化、乡村振兴等思政主题开发模块化数字教学资源，并支持跨学科数字思政教学团队组建，推动思政教师与计算机、教育技术等专业教师深度协作，共同开展教学创新研究。
对于学生群体，也需构建多元数字素养培育模式。一是将数字素养与网络文明教育系统性纳入通识课程体系，开设《数字时代的价值引领》《网络信息辨别与应用》等专题课程，通过理论教学系统讲解信息筛选方法、网络行为规范、数字伦理准则，夯实学生的认知基础。二是依托学生会、社团组织设计多元化数字思政实践活动，举办数字思政微课大赛、红色故事数字传播大赛、网络文明主题辩论赛等赛事，引导学生主动运用短视频制作、H5开发、直播宣讲等数字技术形式传播正能量，将理论认知转化为实践行动。三是搭建开放的数字思政实践平台，组织学生参与乡村振兴数字帮扶、社区治理线上宣传等志愿服务活动，让学生在真实场景中提升数字技术应用能力与社会责任感。四是加强数字自律教育，通过主题班会、典型案例警示教育等形式，帮助学生树立正确的网络价值观，培养理性上网的行为习惯。
（二）完善数据治理体系，强化数据保障
一方面，建立多源汇聚、全域覆盖、合法合规的数据采集机制，打破校内教务处、学生处、团委、二级学院等部门的数据壁垒，整合学生线上学习行为、线下实践参与、课程考核成绩、志愿服务记录、心理健康测评、奖惩情况等多维度客观信息，同时引入智能数据采集终端，在思政课堂、实践基地等场景部署无感采集设备，自动记录学生互动行为、参与时长等过程性数据，学生自主填报、班级评议的主观信息也需同步补充，以保障数据的全面性与真实性。同时制定数据采集伦理规范，明确采集范围、方式与用途，严格执行知情同意原则，将学生的知情权与隐私权保护贯穿采集全过程。
另一方面，搭建统一数据中台，全校统一的数据标准与接口规范需同步落地，用于对不同来源、不同格式的数据进行清洗、脱敏、整合与标准化处理，消除数据重复、失真等顽疾，专业数据管理团队需组建到位，通过数据质量动态评估机制定期核查优化数据，确保准确性、完整性与时效性，思政育人数据管理系统的开发则要实现数据分类存储、分级管理与高效检索，为思政教师的精准教学、个性化辅导提供直接的数据支撑。
（三）推动技术与教育深度融合
院校要坚持技术理性与价值理性相统一的核心导向，将数字技术全面渗透至思政教育的各个环节实现深度融合。一是以知识图谱技术为支撑系统梳理教材核心内容、社会热点案例、优质视频资源等多元教学要素，搭建具备动态更新机制的思政资源库，借助智能推荐算法精准匹配不同学生的学习需求与认知特点，推动思政教学从传统的大水漫灌式普及转向针对性更强的精准滴灌式供给。二是依托虚拟仿真技术突破物理空间与时间维度的限制，构建高度还原的沉浸式教学场景，将革命历史发展脉络、乡村振兴实践现场等抽象或远距离的教学内容转化为可交互、可体验的具象化情境，引导学生在亲身参与中深化对主流价值的理解与认同。三是搭建人机协同教学平台，部署基于大语言模型的AI助教系统，以承接全天候智能问答任务并实时反馈学习效果，有效辅助教师完成课堂引导、课后答疑等教学活动，减轻教师重复性工作负担。
三、结语
数字技术赋能高校思政育人既是顺应时代发展的必然选择，也是突破传统思政教育瓶颈、提升育人质量的重要抓手。师生数字素养失衡、数据治理不完善、技术融合不深入等现状，都是当前实践中必须面临的现实挑战，唯有通过素养培育、体系完善、模式创新等系统性对策，才能实现技术创新与价值引领的有机统一。未来，要坚守立德树人根本任务，坚持以人为本的实施原则，充分释放数字技术的育人效能，推动高校思政教育的高质量发展。
作者单位：山东交通职业学院
一、数字技术赋能高校思政育人的挑战
当前，数字技术赋能高校思政育人还面临一些挑战。
（一）师生数字素养不足
在数字技术深度融入高校思政育人环节的过程中，师生数字素养不足的问题正逐渐凸显，这一现实与技术赋能思政教育的预期目标形成了明显落差。部分思政教师长期依赖传统课堂教学范式，未系统参与数字技术专项培训，既无法熟练运用数智工具搭建个性化教学场景，也难以依托知识图谱、数字画像完成精准化教学设计，导致其数字技术的育人潜力未能转化为实际教学效能。而学生群体虽掌握了基础的数字工具操作方法，却普遍缺乏理性的信息甄别能力与自主管控意识，在碎片化网络信息冲击下易陷入认知偏差，甚至被错误价值观念误导。部分学生甚至过度沉浸虚拟空间，忽视线下思政学习与实践活动，背离了数字思政的育人导向。
（二）数据治理体系存在短板
数据作为数字技术赋能思政育人的核心要素，其治理体系的不完善正成为制约育人实效落地的一大挑战。一是在数据采集环节，来源单一与维度不足的问题削弱了数据价值，部分高校仅注重对学生线上学习成绩和基础行为数据的整合，却未能建立线下实践参与度、心理状态波动曲线、价值取向演变轨迹等多维度信息的常态化收集机制，使得全面精准的学生数字画像构建始终停留在理论层面。二是在数据管理方面，统一标准规范的缺失造成数据流通障碍，不同部门、不同平台的数据格式差异很大，重复录入与信息失真现象频繁出现，导致思政教学所需的数据支撑体系缺乏可靠性。
（三）技术与教育融合存在壁垒
部分高校对数字技术的应用存在形式化倾向，仅将线下教材内容机械转化为线上视频资源，既未搭建沉浸式教学场景，也未设计互动式教学环节，这种简单移植的做法无法推动思政教育的数字化、互动化转型。同时，部分教育工作者陷入技术万能论的认知误区，过度依赖数字工具的辅助功能，忽略了思政教育承载的人文关怀与价值引领使命，在教学过程中缺失情感共鸣与思想疏导，造成数字技术的工具属性与思政教育的价值属性出现失衡。此外，现有通用型数字技术体系与思政学科的适配度偏低，专门针对思政教育个性化需求、场景化应用的技术工具和服务平台尚未形成体系，难以支撑思政教育的精细化开展。
二、数字技术赋能高校思政育人的对策
针对上述现实挑战，高校可从以下层面协同推进。
（一）构建多元培育体系，提升师生数字素养
对于思政教师群体，应将数字素养培育纳入教师队伍建设中长期规划，建立线上线下相结合、理论实践相融合的常态化培训路径。线上依托国家智慧教育平台开设数字思政专题课程，整合优质教学资源实现常态化学习；线下定期组织数字技术应用工作坊、教学观摩会，邀请数字技术领域专家与优秀数字思政教师结成帮扶对子，针对教师在实际教学中的核心需求，重点提升其运用数据画像精准定位学生思想动态、借助虚拟仿真技术搭建沉浸式教学场景、通过智能互动工具优化课堂设计的实践能力。同步搭建数字思政教学实训基地，为教师提供资源开发的物理空间与技术支持，鼓励其围绕红色文化、乡村振兴等思政主题开发模块化数字教学资源，并支持跨学科数字思政教学团队组建，推动思政教师与计算机、教育技术等专业教师深度协作，共同开展教学创新研究。
对于学生群体，也需构建多元数字素养培育模式。一是将数字素养与网络文明教育系统性纳入通识课程体系，开设《数字时代的价值引领》《网络信息辨别与应用》等专题课程，通过理论教学系统讲解信息筛选方法、网络行为规范、数字伦理准则，夯实学生的认知基础。二是依托学生会、社团组织设计多元化数字思政实践活动，举办数字思政微课大赛、红色故事数字传播大赛、网络文明主题辩论赛等赛事，引导学生主动运用短视频制作、H5开发、直播宣讲等数字技术形式传播正能量，将理论认知转化为实践行动。三是搭建开放的数字思政实践平台，组织学生参与乡村振兴数字帮扶、社区治理线上宣传等志愿服务活动，让学生在真实场景中提升数字技术应用能力与社会责任感。四是加强数字自律教育，通过主题班会、典型案例警示教育等形式，帮助学生树立正确的网络价值观，培养理性上网的行为习惯。
（二）完善数据治理体系，强化数据保障
一方面，建立多源汇聚、全域覆盖、合法合规的数据采集机制，打破校内教务处、学生处、团委、二级学院等部门的数据壁垒，整合学生线上学习行为、线下实践参与、课程考核成绩、志愿服务记录、心理健康测评、奖惩情况等多维度客观信息，同时引入智能数据采集终端，在思政课堂、实践基地等场景部署无感采集设备，自动记录学生互动行为、参与时长等过程性数据，学生自主填报、班级评议的主观信息也需同步补充，以保障数据的全面性与真实性。同时制定数据采集伦理规范，明确采集范围、方式与用途，严格执行知情同意原则，将学生的知情权与隐私权保护贯穿采集全过程。
另一方面，搭建统一数据中台，全校统一的数据标准与接口规范需同步落地，用于对不同来源、不同格式的数据进行清洗、脱敏、整合与标准化处理，消除数据重复、失真等顽疾，专业数据管理团队需组建到位，通过数据质量动态评估机制定期核查优化数据，确保准确性、完整性与时效性，思政育人数据管理系统的开发则要实现数据分类存储、分级管理与高效检索，为思政教师的精准教学、个性化辅导提供直接的数据支撑。
（三）推动技术与教育深度融合
院校要坚持技术理性与价值理性相统一的核心导向，将数字技术全面渗透至思政教育的各个环节实现深度融合。一是以知识图谱技术为支撑系统梳理教材核心内容、社会热点案例、优质视频资源等多元教学要素，搭建具备动态更新机制的思政资源库，借助智能推荐算法精准匹配不同学生的学习需求与认知特点，推动思政教学从传统的大水漫灌式普及转向针对性更强的精准滴灌式供给。二是依托虚拟仿真技术突破物理空间与时间维度的限制，构建高度还原的沉浸式教学场景，将革命历史发展脉络、乡村振兴实践现场等抽象或远距离的教学内容转化为可交互、可体验的具象化情境，引导学生在亲身参与中深化对主流价值的理解与认同。三是搭建人机协同教学平台，部署基于大语言模型的AI助教系统，以承接全天候智能问答任务并实时反馈学习效果，有效辅助教师完成课堂引导、课后答疑等教学活动，减轻教师重复性工作负担。
三、结语
数字技术赋能高校思政育人既是顺应时代发展的必然选择，也是突破传统思政教育瓶颈、提升育人质量的重要抓手。师生数字素养失衡、数据治理不完善、技术融合不深入等现状，都是当前实践中必须面临的现实挑战，唯有通过素养培育、体系完善、模式创新等系统性对策，才能实现技术创新与价值引领的有机统一。未来，要坚守立德树人根本任务，坚持以人为本的实施原则，充分释放数字技术的育人效能，推动高校思政教育的高质量发展。
作者单位：山东交通职业学院