网络信息批判性辨别的素养，是个体在应对海量网络信息之际，能够开展剖析、评定、质疑并作出理性抉择的核心能力。当前，信息格局日益复杂，虚假新闻与片面观点大量涌现，对大学生思维独立性和价值观产生了很大影响。这一现实难题，恰恰凸显了将孤立的认知举动转化成“认知－实践－反思”闭环式学习进程的重要性。探寻体系化的提升途径，不仅牵涉到大学生个人的全面成长，更是造就数字化时代合格公民、构建清朗网络空间的必然需求。
　  一、理论奠基，构建系统批判认知框架
　　提升网络信息批判性甄辨素养，关键任务在于筑牢理论根基，搭建体系化的批判认知架构。高校应把媒介信息素养教育纳入通识课程体系，系统传授信息源的种类与权威性鉴别、逻辑失误的识别、证据可靠性的评价标准等核心知识。可在课程里引入“CRAAP测试法”，给学生提供一套具备可操作性的分析工具。借助对经典案例的细致剖析，对部分热点事件中反转新闻的深度解构，让学生深切体悟信息背后的议程设置与传播动机。
　　二、情境实训，强化信息鉴别实操能力
　　在理论认知的基础上，应当构建高度逼真的情境化任务，引导学生在“做中学”，把知识转变为实际技能。教育工作者可以创设基于现实热点话题的“信息鉴别工坊”，给出一组关于某公共卫生事件的综合性报道，要求学生以小组形式协作，在限定时间内开展信息溯源、交叉验证工作并提交一份评估报告。鼓励学生投身“事实核查”类项目，借助专业的查证工具与数据库，对社交媒体上流传的存疑信息进行跟踪与核实。
　  三、协作反思，促进批判素养内化迁移
　　强化信息鉴别实操能力后，若要批判性素养得以内化并迁移至新的情境，组织有效的协作反思是关键一环。在完成情境实训后，应引导学生进行结构化的研讨与复盘。可以采取“拼图课堂”等形式，让不同小组就同一任务分享其鉴别思路、遇到的困境及最终的判断依据，在观点碰撞中暴露思维盲点。教师则需扮演“催化师”角色，通过提问（如“为何同一证据会得出不同结论？”“你的初始判断受到了哪些情绪或偏见影响？”）引导学生进行元认知反思，即对自身思考过程的再思考。
　　通过“理论奠基－情境实训－协作反思”构成的螺旋上升的闭环，能够系统、有效地提升大学生的网络信息批判性鉴别素养。该路径不仅赋予了学生必要的知识与工具，更通过实践锤炼与深度反思，促使其将外在技能内化为稳定的思维品格。这对于赋能大学生在复杂信息社会中保持清醒、理性与独立，具有至关重要的意义。
　　作者单位：铜陵学院