习近平总书记多次强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，这一重要论述为思政课建设指明了方向。思政课一体化建设的提出，正是践行习近平总书记重要指示精神、聚焦育人目标实现、破解思政教育整体性难题、服务教育强国建设的有力举措。
　　一、思政课一体化建设的核心特征与共性要求
　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，大中小学思政课一体化建设的目的就在于打通各教育阶段的壁垒，构建衔接有序、协同高效的育人体系。其核心特征可概括为“六维统一”，即教育方针的完整性、教育对象的节奏性、教育过程的阶段性、教育内容的连续性、教育目标的统一性以及教育方法的多样性。这六个维度相互支撑，共同构成一体化建设的育人逻辑。
　　教育过程的阶段性与内容的连续性构成一体化的核心框架。教育过程的阶段性表现为各学段思政课有明确的育人重点，要形成阶梯式育人链条。内容连续性则要求打破学段分割，各学校的思政课要根据不同学段学生的特点，选择适合的教学方法，探索各学段衔接融合，使不同学段间的学习内容能够循序渐进、螺旋上升，共同跑好“接力跑”。
　　教育目标的统一性是一体化建设的灵魂所在。无论哪个学段，思政课的根本目标都是培养具有正确政治立场、坚定理想信念和高尚道德情操的时代新人。这种统一性确保了各阶段思政教育不会偏离正确的育人目标，小学要种下道德种子，中学要扎牢价值根基，大学要点亮信仰灯塔，每一个阶段都要扣好扣子，形成“一盘棋”的育人格局。
　　二、右玉精神育人实践的学段适配与价值启示
　　右玉精神的知名度、美誉度和影响力在不断扩大，不仅对党员领导干部具有教育意义，对推进大中小学思政课一体化建设也具有启示价值。习近平总书记多次对右玉精神作出重要指示，指出：“右玉精神体现的是全心全意为人民服务，是迎难而上、艰苦奋斗，是久久为功、利在长远。”“右玉精神是宝贵财富，一定要大力学习和弘扬。”从风沙成患的不毛之地到“塞上绿洲”的理想家园，右玉精神的育人实践充分证明，思政课一体化建设内容上需立足精神内核，形式上要适配学段需求。
　　（一）核心价值引领形成共识。右玉精神作为思政课一体化建设的鲜活教材，其“全心全意为人民服务，迎难而上、艰苦奋斗，久久为功、利在长远”的核心内涵，与立德树人根本任务高度契合。七十余年里，右玉人民将林木绿化率不足0.3%的不毛之地，改造成林木覆盖率达57%的塞上绿洲，1.3亿棵树的生态奇迹，正是兼具精神高度与实践温度的育人范本。“小老杨”扎根荒漠、沙棘从治沙功臣变致富能手的案例，正是对“绿水青山就是金山银山”的生动实践。“一把铁锹代代传”的接力故事，强化的是“功成不必在我，功成必定有我”的责任担当。
　　（二）分层育人体系贯穿成长。右玉精神如何融入成长轨迹，要把握小学阶段重在启蒙道德情感、初中阶段重在打牢思想基础、高中阶段重在提升政治素养、大学阶段重在增强使命担当的阶段性要求，实现教学效果螺旋式上升，使学生在各个学习阶段增强思政课获得感。小学生在“植绿护绿”中体会到生态的重要，中学生在“久久为功”中转化为学业的坚韧，大学生在乡村振兴中践行了时代的责任。右玉精神的育人实践，为思政课一体化建设提供了“可复制、可推广”的样本。
　　三、科学有序推进思政课一体化建设
　　思政课一体化建设仍面临三大瓶颈：一是各学段教师专业背景、教学方法差异大，缺乏跨学段系统培训；二是评价体系单一，侧重单学段效果，衡量育人合力难度较大；三是资源开发不充分、不平衡，对现有资源运用不够。《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》中提出了“七个一”工作目标要求：一套工作机制、一批品牌活动、示范“金课”、优质资源、高水平教研成果、高质量报告以及一支优秀师资队伍。这也是推进右玉精神融入思政课建设一体化的思路。
　　一要加强师资队伍建设。建立跨学段教师培训机制，定期组织各学段教师开展联合教研、集体备课等活动，促进教师之间的交流与合作，提升教师一体化教学能力。二要强化资源整合与共享，包括教材、教案、课件、案例等，实现资源的共建共享。鼓励各学校开发具有特色的思政课程资源，形成一批可推广、可复制的优质课程资源。三要加强理论研究与实践探索。设立大中小学思政课一体化建设专项研究课题，开展深入研究，总结实践经验，探索一体化建设规律。
　　课题项目：山西省第一批右玉精神专项研究课题“右玉精神与推进大中小学思想政治教育一体化建设研究”的阶段性成果（YYJSKTZD024）。
　　作者单位：山西省财政税务专
　　科学校